高中生物概念图建构和应用策略的分析

孙立新 李宏伟

摘 要：重点对高中生物课程中概念图的创建跟具体应用展开了详细的分析，并充分跟目前高中生物学习状况相结合，详细探究了应用策略，这样做的目的是方便更好地通过概念图来使学生的生物水平有所提升。

关键词：高中生物；概念图建构；应用策略

在高中阶段的生物教学中，有的学生虽然能够做到在课上认真将笔记整理好，可是当学生碰到综合型较强的习题便会变得不知所措。这是因为高中生并不能很好地把他们学习到的知识充分应用在各式各样的习题中，也就不会产生相应的知识框架。当面临高考的时候，关于生物学科的考题方向主要是在具体知识点的基础上而命题的，可是对于高中生来讲，让他们将所有知识都连接在一起还欠缺一定的掌握度。所以，概念图是很好将问题解决的最有效方式，其不但能够将散落的知识点结合在一起，而且还能够充分开阔学生的发散思维。

一、概念图的建构

（一）定义

概念图又被叫做概念地图或者是概念构图。概念地图主要侧重于最终结果，而概念构图主要侧重于制作概念图的过程。现在我们将其两者统称为概念图。概念图主要是被用作组织跟表达知识的一种工具，它经常把相关概念囊括在方框内，并以连线的形式把概念与命题相连接，在连线处标记上概念与概念间的关系。概念图通过直观的形式向学生表明了知识结构，是引导学生展开意义建构的一种有效学习策略。

（二）建构过程

在绘制概念图时，具体的步骤如下：首先是要选择好知识领域；其次明确关键概念跟概念等级；第三要事先拟定好概念图的纵向分层跟横向分支；第四要把概念相连接起来，在连线的地方标上两者间的关系；第五要在接下来的学习中逐渐完善。

值得注意的是，概念图中的所有概念都只能出现一次，而且标注关系词时一定要尽可能地选择有特殊意义且准确的词汇，另外，用直线连接概念词是可以交错的，可是向上或者是向两侧的要加上箭头，最后一点就是我们通过圆圈或者是方框将概念名词圈起来，但联系词就不需要。

二、将概念图应用在高中生物中的具体方式

（一）高中概念图类型

1.小节间的概念图

这种概念图经常被运用在复习章节专题中，并具体阐述不同的内容，例如，在可遗传变异跟人体环境的章节中，根据概念图的方式能够帮助学生对这一章节的内容有一个宏观的了解，方便他们在今后的学习中对生物知识掌握得更加牢固。

2.章节间的概念图

这种概念图往往以章节中主要概念跟知识两者间的联系为主，例如光合作用跟无丝以及有丝分裂等，可以根据概念的形式展开复习，方便在接下来的章节中学得更加牢固，通过概念图来理清知识点也可帮助他们将章节和章节之间相互连接在一起。

3.流程图示类型

该种类型在学生具体分析知识点跟后期总结方面可以说是尤其有利的。当高中生物教师展开实验教学时，他们可根据该种概念图展开系统化的学习，在学习中教师一定扮演引导者，通过课堂来将概念图完全展现出来，帮助高中生加深生物知识点的印象。

（二）具体应用情况

1.让学生做概念图相关的作业

在下课前，教师可以向学生发布各种知识点的相关学习任务，让他们亲自制作概念图，并派几名学生在黑板上制作概念图，使其他学生对他们画出的概念图展开分析和评价，由于每个学生都是独一无二的，他们各自的眼光和思维也各不相同，进而对知识点的掌握能力均有所区别，所以在制作概念图上难免会有一定的差别，当教师对学生制作的概念图展开分析评价的时候，一定要注意评判所遵照的准则，要做到具体问题具体分析，从不同角度出发充分对学生制作的概念图展开点评，多多肯定学生，鼓励学生，把概念图的唯一性跟开放性充分发挥出来。

2.将概念图运用到实验中

当高中生学习生物的时候，大多数都是在实验的伴随下进行的，可是在今后具体学习实验内容和复习的时候，并不能实现情境再现，可是我们可以根据概念图来帮助学生对学习内容进行梳理，帮助学生明确实验流程，并展开有效的学习。

3.通过概念图来做好复习工作

在考试前期，通过概念图可有效帮助学生展开系统全面的复习工作，高中生可根据概念图对未理解清楚的知识点进一步展开了解，并加以巩固，对于比较难以理解的内容，学生可随时翻閱相关资料，深入学习生物知识，使自己对生物知识有一个明确的认识，为他们今后的高考打下牢固的根基。

（三）使用概念图的形式学习高中生物

这从一定程度上对教师提出了一些要求，教师要懂得如何充分地应用概念图，同时还要跟实际教学案例相结合，有秩序地系统地利用概念图，只有在学习以前对每一章节的知识内容有一定的准备，才会帮助学生对生物知识的学习提升很大层次的兴趣，才会将生物教学作用充分发挥出来，如果教师还没有准备充分的话，这不仅无法发挥出概念图的作用，同时还会妨碍课堂上的使用情况，对此教师可借助多媒体的形式进行生物教学，这就要求教师能够熟练掌握概念图软件，并可画出实用且美观的概念图。

总而言之，关于概念图的探究工作是一项任重且道远的工作，我们只有在实践过程中逐步探究，不断总结，才会把概念图在生物教学中的作用发挥到最大，才会提升生物教学的质量跟目标。

参考文献：

[1]张文婷.概念图在高中生物教学中的应用[D].扬州大学，2015.

[2]金燕.概念图在高中生物教学中的应用研究[D].苏州大学，2011.