地理多媒体教学初探

李勤福

摘 要：多媒体教学集视、听、说为一体，化平面的视觉感受为立体的视听感受，化静态的信息储存为动态的信息展示，具有色彩悦目、动感强烈等优点，已经成为当今开展教学改革的首选方式。深受广大教师和学生的喜爱，若运用得当，能够极大地增强地理课堂教学效果。

关键词：地理；多媒体；优势；误区

人们在使用多媒体教学中也存在一些认识和实践的偏差，下面谈谈本人的一些看法。

一、多媒体教学的优势

首先，多媒体地理教学能更有效地激发学生学习地理的兴趣。运用多媒体教学，可以把文字、图形、声音、动画、视频等信息集于一体，有效地创设教学情境，能把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，同时能有效解决地理教学中学生无法实地考察、感知、了解地理事物；其次，多媒体教学能增加课堂容量，能充分拓展知识面，補充课外知识，方便学生理解，节省讲课时间；再次，多媒体教学能通过多种多样的练习，及时了解学生掌握情况。

二、多媒体教学的误区

1.把课堂变成材料的展示课

有些地理课所用的多媒体，一味追求现代化教学手段的运用，没有考虑好它的适宜性和科学性，认为多媒体教学就是把传统教学中该说的、该板书的信息材料全部变成声、光、电教育技术媒体，全部放给学生听和看。把一节课变成了多媒体材料的展示课、堆砌课，教学中教师的引导启发不足，学生没有足够时间思考，一节课在热热闹闹的看和听中结束，教学效果必定不好。过多的展示，有些甚至是对课堂教学无用的信息，不但不能辅助教学，反而会影响教学目标的实现。所以多媒体课件的使用，应遵循学生的认识规律，有明确的目的性。

2.多媒体使用内容过多，信息量过大

多种电教形式轮流上阵，令人眼花缭乱，由于信息容量大，授课内容多，当场消化困难。一节课过多使用多媒体，必然不利于学生能力的培养，也体现不出学生的主体作用。曾经听过这样一节课，教师从导入开始，到新知识讲解，再到课堂提问，都是通过多媒体体现，有电影片断、图片资料，还有例题、课堂习题，这么大的信息量，学生往往把注意力放在了不断变化的电脑屏幕上，来不及理解主要的知识，造成消化不良，影响整堂课的效果。电影媒体的使用也不宜过多，确实需要使用也应该精选一些对课堂知识理解有帮助，或者更利于学生理解的，长度以3～5分钟为宜。

3.多媒体教学不能取代一切

多媒体教学相对传统教学方式来说有很大的优势，但是并不是说要使用多媒体教学就必须抛弃传统教学方式。很多教师现在教学都存在这样的现象，课前只准备好课件和多媒体视频，没有任何板书和教案，一堂课下来学生以看多媒体视频为乐，但是课堂中心内容是什么却无从知晓。对于我们地理学科来说，写写画画是很有必要的，黑板当然也是不可缺少的，利用黑板粉笔讲解，可以让学生更好地理解地理知识。因此将传统教学方式和多媒体教学相结合才能最大化实现课题教学有效性。多媒体教学只是为了辅助教学，其根本目的是更好地解决教学中的重点和难点。有些地理课程使用语言描述、板书甚至比使用多媒体更易于理解，也更能培养学生的抽象思维、空间想象能力，就不必使用多媒体教学了。有些教师在利用多媒体课件上课时过分追求课件本身华美的外表，设置一些怪异的声音、眩目的视频，导致喧宾夺主，上课时学生开开心心，课堂气氛非常活跃，学生把更多的注意力集中到多媒体课件的制作上，而忽略了教学内容的学习和记忆。一节课上完，到底上了些什么，很多学生讲不出来，这样上课没有多大效果。

4.电脑在多媒体课堂唱主角，教师成了可有可无的陪衬品

很多教师在进行课件制作的时候，将课堂的全部内容都设计进课件中，并将所有东西排成顺序，上课的时候只需要动动手操作就可以了，完全没有师生交流，就像是既定的电脑程序。课堂本身是一种双向教学，需要教师的教和学生的学两者互动形成，如果只是教师机械地教学，则课堂有效性可想而知。通过运用多媒体方式只是将传统的机械式教学转变成了电脑为中心，这样的教学没有意义可言。在教学程中，教师需要根据各种不同的情况甚至是一些事前难以预料的情况适时调整教学方案，教师恰当的、精要的讲解，有条理的、必要的板书，及时的操作示范等，也是计算机所不能完全替代的。因此，那种流水线式的、一放到底的多媒体课件，是难以取得理想的教学效果的。

教师应清楚地认识到多媒体教学只是一种教学手段，使用多媒体教学的最终目的是提高课堂教学效率。因此在地理教学中应用多媒体技术时，要处理好多媒体教学与体统教学方式之间的关系；科学合理地设计多媒体课件，使之与教学内容和过程相适应，避免为了用多媒体而用多媒体；把握好课件播放的速度和教学进程等。

参考文献：

[1]王海峰.运用多媒体教学激发学生地理学习的兴趣[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（36）.

[2]崔宇.多媒体辅助教学的应用与实践探讨[J].科学时代，2012（13）.