浅谈培养高中学生地理自主学习能力的策略

陆海宾

摘 要：学习是学生自主建构知识的过程，高中地理的学习效果更依赖于学生自主学习能力，如何通过课堂教学活动使学生成为高中地理信息意义的主动建构者。从地理兴趣培养、地理学法指导、自主学习的持久能力等方面探讨在课堂教学中培养学生高中地理自主學习能力的策略。

关键词：自主学习；高中地理；学习策略

教育家布鲁纳认为知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。笔者结合在高中地理教学过程中存在的问题，以及自身从事地理教学的经验，在参考相关文献书籍的基础上提出以下几点关于培养高中学生地理自主学习能力的策略。

一、激发学生地理学习动机

要提高高中学生地理自主学习的能力，首先要激发学生学习地理的动机，让学生在地理课堂中去主动参与学习过程。

途径1：激趣导课

最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有的兴趣，因此，教师要用在课堂上呈现的材料吸引学生，新课导入在其中起着非常重要的作用。例如，在讲述《大规模的海水运动》时引用了这样的新闻故事：“鸭子舰队”在大西洋上漂流3000英里后，抵达英国海岸，并对材料进行设问：“鸭子舰队”的行程如何？为什么鸭子舰队能到达大洋彼岸遥远的英国？层层设问，激发学生自主探究地理课堂的兴趣。

途径2：创设生活化问题情境

将抽象的理论知识融入生活化的教学情境中，设计有逻辑联系的问题链，使学生自主联系实际深入思考，唤醒记忆中有关的地理知识，寻找解决问题的方案。在课堂教学中创设生活化情境，引起学生的注意。例如，在学习“热力环流”时，让学生思考室内制冷空调多布置在高处，而暖气片则在低处的原因，结合生活中的情景来理解地理原理，激发学生的求知欲望。

二、指导地理自主学习方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”地理教师不仅要传授地理知识，而且要更多地去指导学生自主学习，提高学生地理思维能力，培养学生地理核心素养。

途径1：地理资料积累

在信息化爆炸的时代，地理信息量也在飞速发展。如何让学生快速收集有价值的地理信息，是高中地理教学中亟须解决的问题。比如，可以让学生借助QQ、博客、微信公众号以及各类地理APP等工具来收藏自己感兴趣的地理资料；在旅游过程中去领略大自然的风土人情，感悟有趣的地理知识；在日常生活中阅读报纸书籍时，将有参考价值的地理知识分门别类地摘录在笔记本上，日积月累就会积累很多地理资料。

途径2：地理学法总结

积极引导学生对地理问题进行归类分析，绘制地理原理图，建立地理思维模型，提炼地理基本规律。比如，气候类型分布规律，就可以建立气候分布模式图，引导学生对气候空间分布进行提炼，有助于学生知识的系统化掌握，也有助于学生地理思维水平的深化，再结合全球气候分布图，分析具体区域气候的特殊性，探索气候成因，深化地理基本规律，由一般到特殊进行地理思维提升。

途径3：地理知识整合

在高中地理学习中，学生如果能够自主通过知识间的联系建构地理知识，无论对其地理原理与规律的学习，还是地理问题的有效解决都会起到积极的作用。在地理教学过程中，在学完每一课题后，帮助学生自主总结本单元知识结构，借助概念图，引导学生对地理知识进行系统梳理，构建概念地图，整合地理知识，有利于学生地理综合思维能力的培养。比如，下图是让学生自主绘制《交通运输方式和布局》的知识整合概念图。

三、培养自主学习的持久能力

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”当学生学习地理知识过程中完成自主探索后，教师就应该及时对他们的学习结果给予评价。教师的评价，特别是对学生个体的激励性评价、多元化评价，可以激活地理课堂教学，有助于学生形成“乐学”的心态，体现学生课堂主体性，有利于培养学生自主学习的持久能力。

在高中地理教学中，如何提高学生自主学习能力，如何培养学生的高中地理学科核心素养，这需要教师转变教学观念，通过观摩和学习，结合学情和教学实际，将培养学生自主学习能力的方法运用到地理课堂实践当中，努力让地理课堂真正成为学生主动学习研究、亲身感悟体验的地方。

参考文献：

[1]李莎.浅谈新课程背景下如何在高中地理教学中培养学生的自主学习能力[J].中华少年，2017（17）：297.

[2]夏志芳.地理课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2000.