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如何上好初中数学活动课

2018-03-07蔡霞

新课程·下旬 2018年1期
关键词:学习习惯有效性

蔡霞

摘 要:数学活动课是指数学教育在活动中进行,即“数学+活动”。活动是形式,是实现目标的手段,让学生通过活动学习数学,让活动贯穿始终。活动中既包括操作性活动(动手),也包括观念性活动(动脑),进行数学活动时要注意调动学生动脑、动手、动眼、动口,多种感官密切配合,协调活动,学生通过画一画、拼一拼、量一量、猜一猜、数一数等多种形式,在“做中学”,又在“学中做”。教、学、做三位一体,让学生在活动中感受到快乐和轻松。苏霍姆林斯基说过这样一句话“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候,学习才能成为孩子精神生活的一部分”。

关键词:数学活动课;有效性;学习习惯

一、转变教学观念,深切体会数学活动课的重要作用

作为教师,我们要转变教学观念,及时更新教学理念适应时代要求,要不断地创新思想,转变对活动课不重视的态度。不能让数学活动课流于形式,更不能让活动课成为摆设,要深切体会到数学活动课是对数学学科的延伸和发展,学生在活动中体脑结合,手脑并用,他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥;发现问题、分析问题、解决问题的能力得以进一步发展。

二、注重活动课的实效性

1.通过数学活动,让学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣,进一步获得对知识的探索和深化。那么在活动课内容的选取上,要注意问题设置的趣味性、层次性,从而最大限度地激发学生参与活动的欲望。

2.在数学活动中,通过观察、猜想、实验、动手操作等推理活动,从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及抽象思维的能力。

在活动课中特别要注重趣味性,这样学生在活动中能边玩边学,体会到数学带来的乐趣,同时又达到了数学教学的目的,突出了活动课的实效性。

三、注重活动课的组织性

在新课标的要求下,教师应该是课堂的组织者、引导者,活动课中更是如此。因此,教师要上好一节活动课就必须充分备好课,提前做好活动的设计和安排,要能对活动课进行有效、宏观的调控,要有活动的预见性,这样才能达到活动的目的。那么我们可以把活动的内容分成若干环节,每个环节可以用问题串的形式来呈现,使学生明确先做什么,再做什么,最后做什么,每一个环节要达到什么样的目的,这样可以让学生有序地进行活动,使得每一次活动都能获得一定的数学经验。另外,在活动中要让学生养成做笔记的习惯,教师应当用心设计一份活动记录表,让学生把活动过程中的相关数据、问题和重要的步骤、运用的数学方法、数学思想以及得到的结论等都能记录下来,这样有利于学生养成良好的学习习惯。

四、注重活动课的趣味性、针对性和层次性

活动课要有趣味性,把数学活动和学生感兴趣的东西相结合,如:利用平移、旋转、轴对称设计美丽的图案,并让学生讲解设计意图,这样可以激发学生的兴趣;活动课要有针对性,什么时间上什么内容的活动课,应与我们的教学进度和教学内容相结合。

五、注重数学活动课的实际操作性

数学活动的形式多种多样,需要结合初中学生的特点、学情和学校條件选择适合本校初中生的实践活动,可以由教师设计组织,也可以由学生自己设计组织。一般来说,主要有室内实践活动和室外实践活动,也可两者结合起来进行。

1.室内活动课一般是在教室内进行,此种形式有一定的集中性和正规性。在教师的指导下学生有步骤、有条理地在班级内部以学习小组进行活动,把每次的活动都进行合理地分配和记录,落实到每个学生,如:进行平面几何的数学模型比赛时,小组分配任务(一般4~6人为一组),有进行用具和材料准备的,有进行方案设计的,有进行整理汇总的,有进行展示的,组内每位学生都进行模型制作。另外,解决其他数学问题如:测量高度、速度、浓度等问题时,也可以将具体任务分配给每个学生,这样可以使每个学生都能真正参与到活动中来,使部分动手能力差的学生能真正地动起来,从而刺激他们的学习欲望。

2.室外活动课一般是在教室外进行,此种形式主要是培养学生用数学知识解决实际问题的能力。如:带领学生到安全的场地,让他们运用数学知识,如:“勾股定理、相似三角形”等几何知识对建筑物的高度、宽度、面积等进行实地测量和计算。

3.另外,也可将数学家的介绍学习、数学知识抢答、数学知识讲座等转移到室外,在本班同学参加的同时,也可以吸引校内其他同学的参与。这样,对于切实对数学有着浓厚兴趣的同学,提供了参与、展示和探索的平台。

总之,一堂好的数学活动课,既能提高教师的数学素养和驾驭课堂的能力,同时也能尊重学生的主体地位,使其真正参与到课堂活动中来,感受数学的魅力所在,激发学生学习数学的兴趣和培养学生运用数学的能力,真正达到教学相长的效果。

参考文献:

[1]丁福珍.初中数学活动课的实践与探索[J].宁波教育学院学报,2009(1).

[2]苗瑞云.初中数学活动课互动教学策略和方法[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2008(4).

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