试析课堂剧在历史教学中的作用

杨美龄

学生一提到历史往往都是用“背”“时间混乱”等词来描述，历史当中有趣的历史故事、历史人物和历史观点，都被不停的死记硬背所淹没，学生对历史没有兴趣，死记硬背的效果不是那么好，考出的成绩也就不是那么理想，往往形成了恶性循环。兴趣是一切学习的基础，有了兴趣，才能在学习中找到快乐，那怎样才能让学生在历史课中找到快乐呢？教师要抓住历史中的每一个故事、每一个人物和每一个事件，让学生参与才是最大的快乐，这就是历史剧。历史剧对学生的历史学习有着重要的作用。

一、写出历史、再现历史

历史剧最基础的就是剧本，一个好的剧本成就一个好的历史剧。剧本是对历史事件的还原，那该怎么写这个剧本，既能遵循历史事实，又能形象地还原历史事件呢？这就需要对历史事件的原委把握清楚，也少不了查阅资料。对于初一的学生来说，写剧本可能会比较难，所以在初一，对一些简单的历史故事可以让学生去写剧本，去表演，但是比较复杂的就需要老师去写，再指导学生表演。为了激发学生对历史课堂剧的兴趣，在开学的第一课《祖国境内的远古居民》中，我就让学生表演了一场无声历史剧。因为这节课内容比较简单，所以我让学生自学这节课，归纳总结元谋人、北京人和山顶洞人各自的特点，然后进行评价，接下来把学生分成两个大组，分别讨论北京人和山顶洞人的生活特点并上台表演。学生讨论激烈，最后选出代表上台表演，没有语言交流，只有动作和眼神交流，还有“咿咿呀呀”，整个课堂充满了欢笑，学生自己制作的简易道具也让我眼前一亮，用纸卷成的木棍，画的鱼和制作的鱼竿、骨针。表演结束后，对方相互评价，取得了较好的教学效果，学生的历史兴趣也被激发出来。

二、探究历史、评价历史

在学生讨论及表演简单历史剧的时候，其实质就是在创作剧本，在表演了一段时间的简单历史剧之后，就可以让学生试着写一些较为复杂的历史剧。在七年级历史下册的《伐无道，诛暴秦》这一课中，我举行了一次征稿活动，让学生结合课文写历史剧，对评选出的历史剧进行表演及奖励，并在我即将要进行的全校公开课上进行演出。学生踊跃投稿，有个人的，也有集体的。通过删选我选出了两个剧本在公开课上进行表演，这两个剧本贯穿这节课的始末。第一个历史剧是关于“秦的暴政”的，剧本中皇帝与大臣之间的对话清晰地表现出了秦朝的暴政，通过表演，学生形象清晰地掌握了秦的暴政。归纳总结完秦的暴政后，“陈胜”“吴广”上台，在陈胜、吴广的对话中，学生就能知道起义的直接原因和根本原因。学生的表演也淋漓尽致，最后一句“王侯将相，宁有种乎”带领全体学生走进了当时的起义，取得了不错的效果，完全是一堂自主学习的课堂。（在此附上两个课堂剧的剧本与视频。）

有了一定的历史基础，学生结合历史史实对写剧本有了一定的能力。而且由于查阅资料等，对历史事件也有了一定的评价能力。在一场《岳飞精忠报国》的历史剧中，场外语最后总结说：“岳飞是民族英雄。”这句话引起了班级大讨论，最后得出“岳飞不是民族英雄，他是抗金将领”。

三、综合能力提升

通过前面的叙述，学生表演历史剧的前提就是写剧本，而写好一个剧本，必须对历史事件把握清楚，这就需要做查阅资料等工作，同时在写的过程中还需要斟酌语句，语句的适时性、准确性、顺畅性等等都需要考虑，而且这一剧本所叙述的历史事件在本课中所占的比例也要考虑，不能太长，使其他的知识不能在一节课中完成，也不能太短，无法叙述清楚，突出重点。这就很好地锻炼了学生的综合能力，对初中生来说也是一个新的考验。剧本完成后，演员的选取是历史剧的另一重要环节。要根据剧本中人物的性格特点去挑选演员，也要根据演员的个性去分配角色。角色分配完之后，要考虑表演过程中需要用到的道具，由于条件的限制，几乎没有特别准确的完全符合历史剧中的时代的道具，学生只有靠自己去找一些大概可以用的道具，对简易的道具做一些改造和标记。例如在陈胜吴广的起义中，根据“斩木为兵”，学生就用木棒做了武器。一切准备好以后，就是重要的表演了，在表演的过程中要根据人物的性格特点结合当时的历史事件去表达台词、神情等等。当然，对初中生你不能要求他把历史人物演得活灵活现，只要符合当时的情景就可以，但是台词一定要把握清楚。只有每一个环节都有了，才会是一个好的历史剧。而教师在这个过程中更多的应该是去引导，而不是去掌控，让学生自己去解决所遇到的问题，才能达到使用历史剧的目的。

总之，课堂剧作为一种新颖的教学方法，在历史教学中起到了很大的作用。學生的综合素质也有了很大的提高，既对历史有了兴趣，又积极地参与到历史课堂中，是值得推广和应用的。但课堂剧的使用必须考虑教学内容和实际需要，精心准备，让学生有广泛参与的机会，不能片面夸大其作用，随心所欲地使用课堂剧从事历史教学，否则就有可能陷入误区，适得其反，并对教学中本身所要掌握的历史知识会起到削弱的作用，让学生也陷入知识盲区。

参考文献：

[1]王正志.试析课堂剧在历史教学中的作用[J].读写算（教师版），2011（1）.

[2]王莉.如何在历史与社会课堂教学中运用历史情景剧[J].新课程，2013（5）.