探索新时期高中数学以学生为主的教学开展策略

任峰

摘 要：“授之以鱼，不如授之以渔。”高中数学教学亦是如此。在传统的数学教学过程中，教师忽视了学生在教学过程中的主体地位。将对探索新时期高中数学教学以学生为主的教学策略展开探究。

关键词：高中数学；以学生为主；教学；开展策略

随着素质教育的深入人心与新课改的推行，越来越多的教师意识到学生在教学过程中的主体地位，但是不少老师仍处于观望状态，不敢轻易对教学模式进行改革。然而这种保守却严重阻碍了高中数学教学模式的改革与进步，也影响学生将来的发展与进步。笔者结合自身教学经验，谈谈新时期高中数学教学中如何以学生作为主体，希望能够为其他想改变传统教学的老师提供意见。

一、高中数学教学现状

传统的高中数学教学过于强调知识与技能的训练，而忽视了教学过程与实际运用的结合，从而导致学生知识点都会，但是却无法解决实际问题的问题。并且在传统的数学教学过程中，教师以自我作为教学过程中的主体，无论是教学计划的制定，还是教学过程中的问题设计都是以教师为中心，忽视了学生的实际学习状况。高中数学知识点相较于初中数学更加抽象复杂，再加上教学方式的不合理，学生很容易感到枯燥，从而产生偏科、厌学情绪。

二、进行以学生为主教学的必要性

在高中数学学习过程中，学生能否真正掌握、理解、运用数学理论知识，直接关系到数学的学习效果，直接影响着数学成绩。高中数学定理普遍存在着抽象、复杂的情况，学生初次接触这种科学严谨的表述方式，难以理解与接受是正常现象，教师应当结合学生的实际理解情况进行具象化的讲解，帮助学生进行理解，让学生真正融入数学学习中，从而提高数学教学效果。

三、进行以学生为主教学的开展策略

1.情景导入，提高学生积极性

高中数学中的核心是教材中的基础知识与基本定理，然而大多数定义都比较抽象复杂，学生难以理解与掌握，因此抑制了学生的学习兴趣。教师在进行知识点讲解前，应当设置情境来引导学生进入学习状态。例如在講解立体几何时，可以利用粉笔盒或者立体模型来带领学生了解并学习。教师也可以通过举例子类比来引导学生学习，例如，教师现在黑板中画一个圆，然后询问学生：“以一个圆心作图可以做出一个圆形，那么以两个圆心作图呢？”以这种类比的问题来让学生思考与实际操作，最终引出椭圆的相关知识。

2.举一反三，灵活地运用知识

数学教学的最终目的是能够让学生举一反三，灵活运用相关知识解决各类数学问题。教师在教学过程中应当重视对于学生灵活应变能力的培养。教师可以在数学教学过程中采用“比较法”“规律法”等教学方法培养学生养成求异思维与逆向思维的能力。让学生从多方面、多角度去分析、解决问题，发展学生的智力、应变能力与创新能力，让学生成为课堂教学过程中的主人，学习潜力得到充分发挥。

3.结合实际，化抽象变为具体

高中数学内容大多复杂且抽象，学生初次接触时普遍表示难以接受与理解。为此教师在教学过程中应当将数学问题与实际生活相结合，化抽象为具体。例如在初次学习“排列组合”的时候，可以让班中三个女生进行排队观察共有多少种排列方式，让学生真实感受到排列组合的实际运用。或者让班中三个女生和五个男生进行排列，进而引出：（1）如果女生必须全安排在一起，有多少种排法？（2）如果女生必须全部分开，有多少种排法？（3）如果两端必须站女生，有多少种排法？通过先让学生实际了解排列组合，在进行深入的探究与思考，不仅让学生更加容易理解高中数学中的知识点，还能够增加课堂教学的趣味性，活跃课堂气氛。

4.监督引导，加强复习与总结

高中数学相较于初中、小学数学，每个知识点间的关系变得更加紧密。学生如果在学习过程中缺乏对之前知识点的复习与掌握，在学习新的知识的时候就会感到摸不着头脑。为此，对于知识点的总体把握成为学生能否学好高中数学的关键。教师应当尽好监督责任，督促学生定期复习之前所学习的知识点，并进行检查。另外，教师在课堂教学中可以利用几分钟带领学生回顾上节课或上周课的内容，并在学习完一个章节以后，带领全班同学复习、总结这一章节中的内容。教师还应当要求学生准备一本改错本，将平时遇到的不会的、做错的、不能理解的题目进行详细记录，并定期进行复习与总结，错题本也能成为学生考试之前复习的主要材料，从而省去了学生翻阅课本的时间，同时也解决了学生不知道复习什么的烦恼。经过实践显示，在考试前对改错本进行复习，能够明显提升学生考试成绩。

综上所述，在高中数学教学过程中进行以学生为主体的教学方式，主要方法在于：情景教学，提高学生学习积极性；举一反三，灵活运用数学知识；结合实际，化抽象为具体；监督引导，加强复习与总结。通过采用这些教学方法，能够确保学生在教学过程中的主体地位，能够促进学生综合能力的养成，提高高中阶段数学教学的效果。

参考文献：

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[2]沈刚.高中数学教学中如何让学生成为主人[J].数学学习与研究，2014（21）.

[3]郑樱花.提高高中数学教学的具体措施[J].新课程（中学），2014（7）.