初中语文口头交际训练的研究

曹冬腊

摘 要：语文是融人文、科学和实用于一体的学科，语文对人文知识的传授非常多，对科学概述也不少，更重要的是语文是一门工具性学科。学好语文对学生考试，对别的学科学习都有帮助，更重要的是语文的实用性可以伴随学生的一生。比如口头表达能力、与人沟通的交际能力都需要学习语文来得以提高。而这些能力是学生融入社会，实现自己人生目标的最基本的能力。现在初中阶段语文教学中的口头交际训练不多，而且所取得的成效也不大，在实际教学中存在着诸多问题，初中口头交际现状不容乐观。

关键词：初中语文；口头交际；训练方式

一、初中语文口头交际训练现状

1.老师不重视

学生的学习是为了考试，老师的教学是为了升学率，所以为了完成任务，提高升学率，初中语文老师教学的核心是中考，初中语文教学的指挥棒是中考。一切教学活动都是为了中考而进行，初中语文老师在平时的教学中对口头交际训练不重视，甚至一个学期结束了从来都没有什么口头交际训练。人教版初中语文教材几乎很难找到有专门训练口头交际能力的单元或者训练专题。再说中考也不作为重点来进行检测，所以初中语文老师不重视口头交际训练。

2.训练次数少

现在的初中学生都胆大，但一旦老师要他们回答问题，或者做口头交际训练他们就沉默是金。如老师在讲授完朱自清的《春》这篇文章后，让学生来回答朱自清先生在《春》这篇文章中一共為我们勾勒出哪几幅春天图画。本来老师就讲过了，而且大部分学生也都理解了，但是如果老师请比较内向或者口头表达能力差的学生来回答问题，这些学生有些是不认真听课可能回答不了老师的问题，而有些学生明明知道答案在老师单独向他们提问时就是闭口不言。久而久之老师拿他们没有办法，干脆在上课时不请这些学生回答问题，而这些学生也就没有了课堂训练口头交际的机会。

现阶段很多初中语文老师上课都运用多媒体进行，老师对着课件讲解，讲解后学生再做练习，这种有规律的循环根本就不需要学生来回答问题，学生口头交际训练的机会也大大减少。

二、初中语文口头交际训练方式

口头交际能力是一门艺术，更是一门技术。初中语文教学的一个重要任务就是提高学生的口头交际能力。在平时的教学中，老师可以采取多种方式对学生进行口头交际训练。

1.课前三分钟训练

初中一堂课45分钟，如果老师在这45分钟里都争分夺秒地传授知识，学生不一定能坚持45分钟都进行学习。语文老师在上课前抽出几分钟时间让学生走上讲台进行发言。发言内容可以是老师既定的，也可以是学生自己选择发言内容。只要学生发言了，在发言后老师就要做出及时点评，当然教师的点评要以表扬为主，学生的口头交际能力都会得到提高，这种课前三分钟口头交际训练的效果到目前为止非常好。有了这种训练学生在以后的学习、工作和生活中就不会害怕当众发言，不会害怕用语言来表达自己的观点。

2.课堂随机应答

在上课的过程中老师为了训练学生的口头交际能力，还可以在课堂上要求学生随机应答。如学习了《陈太丘与友期行》这篇文章后，老师可以设置这么一个问题让学生思考然后进行口头回答：“在日常生活中我们应该怎么和朋友相处？”每个学生都有朋友，他们在和朋友相处的过程中总会有得有失。当他们得到朋友，他们是怎么和朋友相处。因为是谈自己亲身经历过的感受，学生发言时也能畅所欲言。学生会根据课文来谈，因为自己讲诚信而一直得到朋友的认可；有的学生根据陈太丘朋友的行为来谈，因为自己失信于朋友而导致朋友和他疏远；有的学生还谈到了守时的重要性……无论学生的答案如何，只要他们发言了，久而久之他们的口头交际能力会在无形中得到提高。

3.设置情境训练

有目的性地对学生进行口头交际训练，老师可以在课堂上设置情境进行训练。如在学习《再塑生命的人》这一篇文章之前，老师可以抽部分学生进行情境训练。老师让学生蒙上眼睛，然后从教室后面慢慢往讲台方向走，或者向一个同学走去。学生完成这些动作后，老师请学生谈感受。因为是学生自己在既定的情境下所做的动作，所以他们谈感受非常贴切，而且有话可说。有的学生说一开始因为熟悉路线所以走起来比较快，而且也踏实，但是在慢慢前进的过程中，因为怕撞到课桌椅，而且不知道还有多远能够到达讲台处，所以慢慢地放慢了速度，到最后不管到没到讲台处，学生因为害怕就会停止不前。有的学生会说他们在走向某个同学时比较害怕，他们怕同学会制造障碍物而导致自己摔倒。只要学生谈自己的感受了，他们的口头交际能力就得到了训练。而且有了这个情境，学生在学习《假如给我三天光明》中的《再塑生命的人》就能很快进入状态，他们会迫不及待地去了解一个盲人是如何打开智慧之门为我们送来精神食粮的。

初中语文教学是整个初中教学的重点。无论是平时课时安排，还是学期考试，甚至是中考，都比较偏向于语文。语文毕竟是我国灿烂文明的载体，作为中国人要学好汉语，所以所有的教学阶段对语文都非常重视。而且在教学中要对学生进行口头交际训练。