浅谈问题学生转化中的智慧

黄伟 靳开福

问题学生在学校中比较常见，主要指的是具有不良行为，不服从教师管教，容易引发矛盾的学生，这些学生往往受家庭、社会、学校等方面的一些不良因素的影响，导致个人行为偏激，给学校和老师的管理带来一定的麻烦。主要表现在学习、行为、心理方面。转化问题学生，首先要了解问题学生。没有哪個学生天生就是问题学生。外因只是事物发展的条件，内因才是事物变化发展的根本原因。因此，作为教师要从以下几方面来转化问题学生。

一、了解和掌握学生身心发展特点

首先，教师必须明白、掌握学生发展规律和成长特点。这些学生的本性善良，只是受到一些不良影响，导致心智迷失，不能正确看待自己的行为。在面对这类学生时，教师应该辩证看待问题学生，从学生身心发展规律入手，及时掌握这些学生的学习、生活动态，对这些学生的错误行为给予行之有效的帮助，通过与他们密切沟通来缓解学生心理压力，了解学生真实想法，改变他们的错误行为，以此帮助学生建立正确的人生观和价值观。

二、多关爱问题学生，温暖他们的心灵

关爱学生是解决问题和矛盾的关键所在，只有真正关爱学生才能与他们建立起互信。在思想上、学习上、生活上要关心他们，让他们感受到教师的爱与期盼。同时，要关注他们，要善于捕捉他们身上的闪光点，及时给予表扬和鼓励，评价他们时要尽量用激励性的评语，采取多种方式激发他们的学习兴趣，挖掘他们的学习潜能。

三、发现并发挥问题学生的特长

在新课程改革的今天，每一个教育工作者应该练就一双慧眼，捕捉每一个孩子的闪光点，时常换角度去发现他们的优势，尽管问题学生有许多的缺点，但他们一定在某个方面有特长，或对某一项活动感兴趣，也有潜在的闪光点。教师应该多鼓励和引导，帮助他们调整心态，使他们身心和谐统一，克服不良行为。

四、分析问题学生的个性特征，注重因材施教

孩子的发展具有个别差异性，各有各的优势，各有各的缺点。教师在教育学生的过程中应该尊重学生差异，并采取“因材施教”的教育原则对学生进行教育教导。对于问题学生更应如此，教师要深入到每个问题学生的内心，了解他们的想法，和他们多沟通，用爱来帮助学生跨越内心的障碍，使他们再次树立学习的信心。

五、让学生对自身问题有所认识和改正

每个人只有正确认识自己，才能接受和喜欢自己，才能自尊自强，自制自重。问题学生往往对自己的缺点、弱点缺乏清醒的认识，他们或盲目自大，自以为是；或自暴自弃，悲观失望。因此，教师既要让问题学生立足于自己的长处，发挥自己的优势，有所作为，又要帮助他们对自己的缺点、错误之处进行补救。

六、家校合作，建立合适的气氛与环境

“没有爱就没有教育”，我们要像对待亲人一样，热爱、关心、亲近他们，采取正确的方法帮助他们。在学校，我们要根据问题学生的不同特点，创造与他们性格相适应，有利于他们转化的环境。又因为家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。所以，要转化问题学生，还必须了解他们的家庭情况，争取家长与社会的支持。我们教师可以通过家校通讯、便条和喜报主动出访、电话访谈等家校合作的渠道，做好家长工作，向家长反映，明确学生的问题是什么等等。提醒家长对孩子多鼓励，多引导，少斥责，做孩子的真心朋友。

七、分析不同学生问题产生的原因，采取不同的策略

1.冷静处理

弄清原因和事情的来龙去脉，不带偏激情绪，对问题的处理要严肃认真，又要留有余地，避免过于简单、粗暴和武断。

2.积极培养学生的兴趣和爱好

从多种渠道及时了解学生校内校外交友情况，转移学生的注意力，提高学生的思想认识和境界，坚决制止不良习气的蔓延。

3.增强他们对学习的信心

绝不能只抓教育，而忽视对问题学生的帮助，应对他们进行较大力度的文化补习。为他们制订切实可行的补差目标，唤起他们的成就感，为进一步转化奠定基础。

总之，对于问题学生的转化不是一蹴而就的，是一个复杂而又艰巨的系统性工作。需要我们的关心和耐心，学校、家庭和社会要高度重视，共同参与，通力合作。全社会都来关心问题学生，使他们摘掉落后的帽子，和其他学生一样健康成长。因此，作为教师，必须针对学生出现的各种问题采取切实有效的方式去解决问题。只有这样，才能更好地对症下药，去转化问题学生，教育好学生，做好教师工作。