高中化学教学中学生自主管理能力培养的探讨

陆成成

摘 要：在传统高中化学课程中，教师占据着主导地位，学生处于一种被动接受知识的状态。而随着新课程改革以及素质教育的落实，提高学生学习自主性、体现学生学习主体地位，成为教学活动的新特征。在化学课程教学中，对学生的管理不能仅仅局限于教师层面，更应体现在学生自主管理层面。通过培养学生自主管理能力，引导学生自我提升，发挥自身潜能，提高学习效果。

关键词：高中化学；学生；自主管理

将学生自主管理引入高中化学教学中，其目的在于提高学生自主管理水平，发挥学生学习主动性，以更好地提高学生学习的整体效果。然而我国实施素质教育的时间较短，学生多缺乏自主能力与创新能力，其思维无法直接转化到自主管理上，这也让学生自主管理处于相对较低的水平，无法真正达到自主管理的目标。因此，在分析与把握学生自主管理内涵的基础上，分析了其现状中存在的客观问题，并从多个角度出发，思考培养学生自主管理能力的具体路径。

一、学生自主管理的内涵与现状分析

基于教学层面来分析，学生自主管理具体指的是将学生作为教学的主体，教师发挥引导作用，让学生自主分析自身优劣，科学安排与规划自身的学习，以更好地发挥自主学习的优势。在化学教学中引入学生自主管理理念，有助于体现学生的主体地位，满足其内在的心理诉求，并掌握更多的学习自主权。通过自主参与，有助于提高其学习化学的兴趣，增强学习效果。

然而理性分析高中学生自主管理能力现状则可以发现，当前学生多不具备自主管理的意识、动机与能力，不能科学把握自主管理的作用，缺乏目标，导致学生自主管理效果较差，容易挫伤其学习信心。且学生长期处于应试教育的大环境中，思维能力无法直接适应自主管理教学。为切实培养学生自主管理能力，需要教师从多个维度出发，采取积极的应对策略。

二、高中化学教学中培养学生自主管理能力的具体路径分析

（一）关注化学知识教学，积极培养学生自主管理能力

对于高中化学课程而言，化学知识教学属于最为基础与核心的部分，也是评价学生掌握化学知识水平的重要指标。如，学生对化学课程有较为浓厚的学习兴趣，则会主动进行预习与复习，在课堂学习中也会认真、积极参与。然而化学知识点较为繁杂，不容易记忆，如果采取灌输式教学，势必会导致课堂枯燥乏味，影响学习效果。基于此，教师需要创新教学方式，积极调动学生的学习兴趣。如，可以采取任务教学法，将课堂内容划分为若干个小任务，在任务驱动下，引导学生学习、完成任务并作出评价。以《生活生产中的含氮化合物》课程为例，教师如仅仅依托课本来讲课，让学生死记硬背，则无法保证长期的记忆效果。教师可以通过任务教学法安排任务，让学生收集在生活中常见的含氮化合物资料，可以是图片、文字或实物，在课堂上进行展示。这种教学方式也可以培养学生的自主行动能力与决策能力。

（二）关注化学技能教学，积极培养学生自主管理能力

高中化学课程与其他科目不同，其有着十分突出的实践性，需要学生掌握一定的化学技能，并学会将化学知识应用到实际问题中。在化学教学活动中，学生通常会在掌握了新知识后，忘记以前学过的知识，或将新旧知识混淆。这主要是学生知识掌握不准确，无法将化学知识学以致用所引起的。基于以上问题，在教学环节教师可以引入小组讨论教学法，通过分组讨论的方式找出容易混淆的知识点，并明确各种知识点的差异。在化学教学培养上，需要引导学生参与化学实验，观察并记录化学现象，做好思考与总结，切实培养学生自主管理能力。

（三）关注情感教学，引导学生自主思考

关注情感教学，在化学教学过程中渗透情感教学，有助于拉近教师与学生之间的距离，能够营造更为和谐、活跃的学习氛围，可以为培养学生自主管理提供较好的环境与空间。在培养学生自主管理能力问题上，教师需要把握住一个关键点，即引导学生自主思考，让学生通过自主思考来把握化学知识脉络，找出自身学习中的不足并进行针对性强化。如，在“化学反应速率与化学平衡”学习中，教师应设计相应问题引导学生思考，如引导学生分析影响化学反应速率的因素，或提供化学平衡图像，引导学生分析化学规律等。

在认知学生自主管理内涵与现状的基础上，从化学知识、化学技能与情感教学三个层面出发，对培养学生自主管理能力的具体操作进行了分析。实践证明，在高中化学教学中关注并积极培养学生自主管理能力，是改变教学思路、创新教学方法的重要举措。通过培养学生自主管理能力，引导学生积极参与到化学知识与技能学习之中，有助于提高学习质量与效果。

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