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试论高中物理核心素养的内涵与培养途径

2018-03-07苏聪明

新课程·下旬 2018年1期
关键词:内涵高中物理核心

苏聪明

摘 要:在“核心素养”统领环境下,高中物理核心素养有着其非常丰富的内涵和外延,主要是由物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面组成。利用物理基础知识脉络与基本思维方式、理论与实践、实验形式与实验操作三个方面来组织学生进行核心素质的培养,帮助学生更优异、更全面、更细致地掌握物理正确的思维方式,并在交流、评估、反思中不断地前行,按照“不定式”,培养高中学生在科学的基础上理解科学,并学习严谨的科学精神,寻找核心素养的空间和途径,倡导高中学生拥有自主发散理性思维和责任的态度。

关键词:高中物理;核心;内涵

一、高中物理核心素养的基本内涵

在知识的时代里,物理基础教育培养的是学生的“创造性”学力,而“创造性”学力并不是单纯靠学习就可以得到的,要形成“记忆型”学力,还要靠“思考型”学力进行先行构建。在科学知识的构建之上,强调了批判性思维、决策能力、问题解决、自我调整等高阶认知能力和沟通、协调等社会技能。满足个人发展需求的同时去推动社会的进步。换句话说是学生在接受相应学段的教育过程中,应逐步形成适应个人终身发展与社会发展的人格品质和关键能力。高中物理的核心素养中,走过了从“双基——基础知识、基本技能”到“三维目标”的教学过程,转变为了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的提炼,也就是说,核心素养是在“三维目标基础上进行拓展的。因此,学生核心素养体系的构建,成为高中物理核心素养成、发展四维度素养体系的重要依据。其中四维度包含了物理观念和应用、科学思维和创新、科学探究和交流、科学态度和责任,从低级水平到高级水平进行递增。核心素养具有综合性、跨学科性的特点。

二、高中物理核心素養的培养途径

核心素养是连续性的,也是阶段性的,能力是与生俱来的,同时也可以后天经过努力而形成,核心素养可以通过培养而获取,核心素养是最基础也是最具有生长性的,就像房子的地基,决定了房子的高度,在关键时期,一旦错过培养,就很难得到弥补。高中物理反映的是人类探索自然规律的过程,并在这个过程中取得了一定的成果,注重的是学生学习兴趣的培养,探究能力和创新能力的培养包含科学态度和科学精神上的培养。

首先,高中物理教学中应该把养成良好习惯作为目标进行发展。例如:在试验中应该养成独立操作、独立思考、自主记录数据、实验完毕以后收拾器材和物品等习惯,虽然这些看似小事,但是可以促进学生形成独立的生活学习习惯。小组合作实验和学习过程中,让学生学会了性格上的乐观,尊重他人,与老师和同学友好相处,注重沟通,采纳他人意见,提高自我管理能力,将来用阳光的心态走向社会。

其次,高中物理教学培养学生终身学习能力,是知识和技能的进一步深化,也是兴趣培养的开始。兴趣爱好就是好奇心的发展,高中物理教学注重的是生活和生产的实际,只有恰到好处的作业和考试、数量和难易程度,才能达到一个最佳的平衡状态,不仅保护了学生的好奇心,还增强了学生思维的独立性和思考的独立性。高中物理很多课程和实验有关,通过问题的创设,鼓励学生大胆质疑,并积极参加课堂学习,在质疑中产生浓厚的兴趣。培养学生用实验来证明科学的精神,在实践中完成自身的想法,在鼓励中创新小发明、小创造。

接着,高中物理教学需要在打好基础的情况下,进行适应信息时代的改变。教师应努力挖掘生活中的教学资源,把物理和数学、化学、地理、哲学、美术……结合起来,并在知识建构的过程中下工夫,让学生在实践中感受物理的美妙,培养学生各方面的综合性素质。

“核心素养体系”是不同学段的育人目标和任务依据,坚持“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程理念。高中物理课程在人的发展中具有重要作用。利用物理培养学生核心素养,运用物理思维处理实际中的问题,构建高中阶段“分析、评价、创造”金字塔,有效促进学生获得高阶认知能力,使学生从记忆、理解、应用几个阶段进行认知能力构建,培养物理素养,增强实践能力和适应社会的能力。

参考文献:

[1]郭玉苟.高中物理要培养学生创新能力[J].江西教育,2014(15).

[2]杨向东.核心素养与我国基础教育课程改革的深化[J].上海课程教学研究,2016(2).

[3]周长春.基于核心素养导向的高中物理教学案例研究:以“超重和失重”为例[J].物理教学探讨,2016(5).

[4]李育成.浅谈个人对高中物理有效教学的看法[J].文理导航(中旬),2014(6).

[5]李雀飞.谈高中物理的探究式教学[J].广西民族师范学院学报,2014(3).

[6]朱玉荣.高中物理学习的知识、方法[J].理科考试研究, 2014(13).

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