试论高中物理核心素养的内涵与培养途径

苏聪明

摘 要：在“核心素养”统领环境下，高中物理核心素养有着其非常丰富的内涵和外延，主要是由物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面组成。利用物理基础知识脉络与基本思维方式、理论与实践、实验形式与实验操作三个方面来组织学生进行核心素质的培养，帮助学生更优异、更全面、更细致地掌握物理正确的思维方式，并在交流、评估、反思中不断地前行，按照“不定式”，培养高中学生在科学的基础上理解科学，并学习严谨的科学精神，寻找核心素养的空间和途径，倡导高中学生拥有自主发散理性思维和责任的态度。

关键词：高中物理；核心；内涵

一、高中物理核心素养的基本内涵

在知识的时代里，物理基础教育培养的是学生的“创造性”学力，而“创造性”学力并不是单纯靠学习就可以得到的，要形成“记忆型”学力，还要靠“思考型”学力进行先行构建。在科学知识的构建之上，强调了批判性思维、决策能力、问题解决、自我调整等高阶认知能力和沟通、协调等社会技能。满足个人发展需求的同时去推动社会的进步。换句话说是学生在接受相应学段的教育过程中，应逐步形成适应个人终身发展与社会发展的人格品质和关键能力。高中物理的核心素养中，走过了从“双基——基础知识、基本技能”到“三维目标”的教学过程，转变为了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的提炼，也就是说，核心素养是在“三维目标基础上进行拓展的。因此，学生核心素养体系的构建，成为高中物理核心素养成、发展四维度素养体系的重要依据。其中四维度包含了物理观念和应用、科学思维和创新、科学探究和交流、科学态度和责任，从低级水平到高级水平进行递增。核心素养具有综合性、跨学科性的特点。

二、高中物理核心素養的培养途径

核心素养是连续性的，也是阶段性的，能力是与生俱来的，同时也可以后天经过努力而形成，核心素养可以通过培养而获取，核心素养是最基础也是最具有生长性的，就像房子的地基，决定了房子的高度，在关键时期，一旦错过培养，就很难得到弥补。高中物理反映的是人类探索自然规律的过程，并在这个过程中取得了一定的成果，注重的是学生学习兴趣的培养，探究能力和创新能力的培养包含科学态度和科学精神上的培养。

首先，高中物理教学中应该把养成良好习惯作为目标进行发展。例如：在试验中应该养成独立操作、独立思考、自主记录数据、实验完毕以后收拾器材和物品等习惯，虽然这些看似小事，但是可以促进学生形成独立的生活学习习惯。小组合作实验和学习过程中，让学生学会了性格上的乐观，尊重他人，与老师和同学友好相处，注重沟通，采纳他人意见，提高自我管理能力，将来用阳光的心态走向社会。

其次，高中物理教学培养学生终身学习能力，是知识和技能的进一步深化，也是兴趣培养的开始。兴趣爱好就是好奇心的发展，高中物理教学注重的是生活和生产的实际，只有恰到好处的作业和考试、数量和难易程度，才能达到一个最佳的平衡状态，不仅保护了学生的好奇心，还增强了学生思维的独立性和思考的独立性。高中物理很多课程和实验有关，通过问题的创设，鼓励学生大胆质疑，并积极参加课堂学习，在质疑中产生浓厚的兴趣。培养学生用实验来证明科学的精神，在实践中完成自身的想法，在鼓励中创新小发明、小创造。

接着，高中物理教学需要在打好基础的情况下，进行适应信息时代的改变。教师应努力挖掘生活中的教学资源，把物理和数学、化学、地理、哲学、美术……结合起来，并在知识建构的过程中下工夫，让学生在实践中感受物理的美妙，培养学生各方面的综合性素质。

“核心素养体系”是不同学段的育人目标和任务依据，坚持“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。高中物理课程在人的发展中具有重要作用。利用物理培养学生核心素养，运用物理思维处理实际中的问题，构建高中阶段“分析、评价、创造”金字塔，有效促进学生获得高阶认知能力，使学生从记忆、理解、应用几个阶段进行认知能力构建，培养物理素养，增强实践能力和适应社会的能力。

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