高中化学课堂研究性学习理念的整合实践微探

赵军仁

摘 要：在素质教育深入改革过程中，高中化学的实用性特点逐渐凸显了出来，作为一门实用性特征较为显著的学科，高中化学在教学过程中对自身的研究特征极为重视，对此教师在实践中必须要基于研究性的学习理念开展教学，对其进行完善整合，这样才可以在根本上提升高中化学课程的教学质量与效果。因此，主要对高中化学课堂研究性的学习理念以及教学的整合方式进行了简单的探究分析。

关键词：研究性学习；高中化学；应用研究

在新课程改革背景之下，高中化学课程中各种教学理念在不断完善，而研究性的学习方式则是一种较为有效的教学方式与手段。在现阶段的教学过程中，研究性教学主要就是基于学生的喜好选择研究的课题，教师与学生共同参与研究。在研究中教师的主要作用就是辅助学习，让学生在教师的指导之下进行主观的学习。此种方式可以有效提升教学质量与效果，对此下文就来简单地探究以下研究性学习理念在高中化学课程中的整合实践。

一、整合教學资源，丰富教学情景

在开展高中化学课程的过程中，教师可以整合各种学习素材资料，创设良好的教学情景，激发学生的学习兴趣。教师在实践中可以充分凸显化学学科的特征，通过各种方式与手段，构建有效的教学情景，让学生在教学情景中进行知识的探究与学习，提升学习的趣味性。让学生在探究过程中不断地提升自身的知识与技能，加强对学生的感情态度以及价值观的影响。教师在实践中可以基于不同的知识特征，合理地应用研究性的学习方式，创设最为真实的教学情景，为学生提供有效的学习平台，进而为学生学习知识奠定基础。同时，教师必须要构建一个开放、民主的课程环境，让学生在实践中不断地提升自身的想象能力，有效地提升自身的实践能力以及动手能力，进而不断地激发学生的创造能力。

二、加强实验探究，提升探究能力

1.转变实验模式，开展探究实验

在传统模式的课程教学过程中，都是基于观察性实验为主，学生在化学知识的学习过程中过于被动，教师对实验的结果更为重视，教师缺乏对实验的理论知识、方式手段的重视，此种教学方式无法培养学生的学习质量与效果。

对此，将研究性的学习理论在高中化学教学中进行应用，明确了学生的主体地位，教师在实践中要加强引导，充分培养自身的思维能力，组织开展各种探究性的实验，让学生在实验的演示过程中，通过生动形象的语言，巧妙的联系，充分启迪学生的思维模式，加强对学生探究能力的培养，让学生在实验中不断地提升自身的创造能力，构建良好的课程氛围。

2.整合知识内容，拓展课题调研

要想让学生在实践中灵活地应用化学知识，就要缩短课堂与实践之间的距离，让学生充分地感悟学习的重要价值与意义，让学生将自己学习的化学知识应用于生活中，对此教师必须要在教学过程中探究化学知识的生活化特征，让学生探究分析社会、生活以及学习的内在关联，进而让学生在实践中不断地成长与发展。例如，在《化学与技术的发展》的教学过程中，教师就可以基于生活实际开展教学，让学生整理收集生活中的化学知识，让学生不断地提升自身的归纳以及整理能力，开阔学生的视野，强化学生的分析能力。教师可以通过小组合作的方式开展学习，让学生基于自己的调研基础，进而分析讨论、加强指导与总结，让学生通过论文以及调查报告的方式，对其进行设计整理，强化交流，此种方式可以有效地提升教学质量与效果。

三、强化迁移训练，巩固应用

研究性学习模式彰显了以学生为主体、以活动为中心的教学方式，让学生在实践中不断地提升自身的学习能力以及创新精神。在整个教学过程中，学生会基于问题开展学习，通过自己的观察、思考以及实践，不断地解决各种问题，加强对知识的巩固与了解，提升教学的质量与效果。而教师自身的素质能力以及教学方式直接决定了整体的教学效果与质量，对此教师必须要合理地设置各种情景问题，让学生积极主动地进行教学活动的学习，让学生在实践中将一些化学知识转变为自身的知识，对此教师可以适当地进行知识的迁移训练，让学生在各种实践活动以及巩固训练中提升自身的综合素质能力，学生在实践中可以通过一些经典的、创新的以及实践的课程巩固化学知识，提升自身的实践能力、推断能力，让学生在实践中通过一些具有针对性的课程、知识的巩固训练和学习，不断地增强自身的联想能力和应用能力，进而提升学生的综合素质能力。

在高中化学课程中融合研究性学习内容，是教师与学生探究与实践的过程，教师在化学教学过程中应用此种方式要明确学生的主体地位，要给学生充分的鼓励、积极的评价，提升学生的自信心；同时要通过多元化、差异性、针对性的活动以及评价开展，让学生充分了解自我，积极学习，不断地优化完善学生的综合素质能力，进而在生活中灵活应用各种化学知识。

参考文献：

[1]何海琼.高中化学课堂引入研究性学习法的实践探索[J].文理导航（中旬），2017（8）：75.

[2]唐炳坤.在高中化学课堂教学中常态化开展研究性学习[J].数理化解题研究，2017（15）：81.

[3]张洪申.研究性学习在高中化学课堂教学中的应用研究[J].中华少年，2016（10）：133-134.