以生活为镜，照亮高中生物教学之路

史崇梅

摘 要：实现高中生物的生活化是激发学生学习兴趣与动机的重要途径。结合高中生物教学实际，提出了促进高中生物教学生活化，提高高中生物有效性的措施。希望能给高中生物教学有益的参考与借鉴。

关键词：高中生物；生活化；教学

教育的目的是什么，不是培养书呆子、书袋子，而是教会学生生存、生活，教会学生走向社会需要的本领。通俗讲，学生总要从学校走向社会，当他们走向社会时，不会有太多的迷茫，能够快速地适应社会，融入社会，成为推动社会发展的一分子，这是教育的最高境界、终极追求，这也决定着我们的教学必须脚踏实地、以生活为基础。

一、贴近生活经验，接近地气教学

在我们的生活中，有好多的生活现象都能够用高中生物的知识和规律进行解释说明。所以，老师在教学中一定要善于从学生的身边开始，寻找那些学生生活中的教学素材，建立教学和生活的联系，让那些复杂抽象的生物概念、生物理论形象化、直观化，让生物教学更加接地气。著名教育家陶行知曾经说过：“生活即教育。”生物教学只有与生活紧密联系，才能体现出生物教学的科学性，才能体现生物知识来源于生活、为生活服务的理念，学生就可以从生活的角度去理解生物知识，加深学生的理解，使其更好地运用生物知识解决生活问题。

在“物质跨膜运输的实例”一课的教学中，在探究植物细胞的吸水和失水的过程中，老师首先和学生共同复习成熟植物细胞的一些知识，让学生头脑中有植物细胞壁、细胞液和原生质层的概念，然后老师和学生分享自己的生活经验“胡萝卜吸水和失水的现象”，再向学生提出问题：“你在日常生活中注意到了哪些植物细胞的失水和吸水现象？”找出这些例子并且根据这些例子提出问题，做出假设，探究“植物细胞吸水和失水”的实验方案。这样，就把学生从抽象的生物知识学习中吸引到生活中来，学生可以在生活中发现生物知识，学习生物知识，运用生物知识，也会使生物学习变抽象为直观，变枯燥为有趣，提高学生的学习动机，增强其生物思维能力。

在高中生物教学中，老师要善于引导学生从生活中发现生物问题，并且告诉学生很多的生物重大发现都来源于生活，因此在平时的学习中要留心生活，观察生活，做生活的有心人，以此来提高学生学习生物的兴趣和效率。

二、考虑社会需求，与时俱进教学

教学必须根植于生活，根植于社会，只有这样教学才能是生动的、鲜活的、富有朝气和生命力的。生物学科是高中阶段和社会生活联系最为紧密的自然科学，教学除了在学生的已知生活经验中寻找素材，还必须反映时代的特征，考虑当今社会的需求，让学生意识到生物科学不仅存在于生活中，而且还会改变我们的生活。

在人类遗传病的教学中，首先得扎实基础知识，学生了解人类遗传病的类型，了解生活中常见的遗传病属于哪种类型，然后探讨现阶段如何对遗传病进行监测和预防。在这里老师引导学生仔细阅读教材中“基因组计划及其影响”和教材后边的“科学、技术、社会”里的“基因治疗”，阅读这些资料目的就是让学生把生物科学和社会科技进步联系在一起，激发学生探究生物科学奥秘的兴趣。

这节课的教学重点是人类遗传病的类型，但是教学中为了能够让学生理解遗传病监测和预防的重要意义，老师不妨多给学生举一些近些年关于“人类基因组计划”的相关信息，让学生认识到学好生物对人类健康发展的重大意义。

三、渗透科学方法，开拓进取教学

任何科学的发展都是为了推动社会进步而出现的，而科学发展过程中涉及的方法、情感态度和价值观反过来又影响着科学的发展。生物教学中，老师除了教給学生生活必需的生物知识，还必须向学生渗透生物本身反映出来的科学方法和科学态度，让学生认识到科学的方法与科学态度在科学探究过程中的重要性与价值，这些都将指导学生将来的社会生活。

在植物生长素的发现一节的教学中，老师首先利用“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”一句古诗，引出大家都能在生活中见到的植物“向光性”现象，然后在众多的实验中，老师带领学生重点探究了达尔文的实验和温特的实验，在对这些经典实验的探究过程中一方面让学生明白了实验包含的知识内容，另一方面向学生渗透科学研究是一个不断发现问题，然后为了探究这个问题不断地提出假设，再通过实验对假设进行复杂求证的过程，在这个过程中必须有进取精神，有科学严谨的态度。

这节课内容从学生能够了解的生活现象开始，最后提升到能通过理论解释现象的科学高度，从生活到科学，又由科学到生活，让科学和生活紧密相连，并且课堂过程渗透了科学研究方法，使学生了解了科学家持之以恒的精神品质，这些都将指导着学生未来的生活。

总之，在高中生物教学中，我们不能总是低下头来“一心只教圣贤书”，必须抬头照一照生活这面“镜子”，看看教学是不是能够贴近学生的生活，适应社会的发展。生物教学应该紧密结合学生的生活经验，使生物学习更直观形象，提高学生的生物思维能力，根据时代的发展与生活的需求，使生物教学更加生动有趣，激发学生学习动机，提高学生学习效果。

参考文献：

[1]吴长胜.高中生物课堂生活化教学策略分析[J].中学课程辅导（江苏教师），2013（12）.

[2]龚彩霞.生物教学生活化：浅谈新课程背景下的生物有效性教学[J].教育教学论坛，2012（34）.