如何在高中物理学史的教学中促进学生的哲学思考

2018-03-07韩波

新课程·下旬 2018年1期

韩波

摘要：在高中物理的教学中，物理学史的学习可以有效提高学生的哲学素养，物理学史具有一定的精神价值与科学价值，许多物理学家为了真理而努力拼搏。对物理学科保持着十分的热爱，对相关的理论执着追求，在真理的发现过程中不畏牺牲，敢于奉献，在世界的科学文化史中，物理科学家的优秀形象可以带给学生精神的震撼，实现对哲学的思考。

关键词：物理学史；哲学素养；震撼

物理学史的教学中，无数的科学家在学生面前展现着独特的风采，带给学生精神上的震撼与人生的启迪，高中物理学史中蕴含的价值主要在于科学家的科学奉献思想、高尚的品格等，通过对物理学史的学习，学生可以学到物理学家执着刻苦的精神，领悟到先苦后甜的人生哲理，学生通过学习，更新了人生观与价值观，实现了更好的发展。

一、从物理实例中引发学生对于哲学的思考

万有引力定律是高中物理中的重要问题，在具体的学习过程中，可以引出物理学家牛顿。牛顿是力学的始祖，牛顿对重力的发现源于树上掉落的苹果，他对苹果的落地产生了兴趣，刨根问底地研究苹果落地的原因。经过相关的分析，牛顿最终发现了力，这使得世界的发展发生了翻天覆地的变化，牛顿的事情看似机缘巧合，假如牛顿不会被苹果砸到，世界可能就会发生改变。但是一切的偶然中蕴含着必然的联系，正因为牛顿执着的精神，才会从苹果落地的事件中引发相应的思考，正因为牛顿丰富的创造力与丰富的知识基础，力才得以发现，世界才会被改写。在学生的物理学史学习中，通过对牛顿的学习，发现其中蕴含的哲学道理：一切偶然都是必然的，只有平时付出努力才会最终收获成功。

伽利略是著名的物理学家，伽利略用比萨斜塔实验证明的不同质量的物体从同一高度落向地面的时间是一样的，按照高中自由落体运动的相关物理知识分析，物体的初速度与加速度相同，在同样位移的条件下，落地的时间肯定相同。虽然实验听起来较为简单，但是在当时的教皇制度下推翻相对固定的理论，比登天还要难，如果一旦出现纰漏，后果一定是粉身碎骨，但是伽利略没有畏惧，坚实地拿起了武器，采用科学的实验方式，推翻了亚里士多德创造的原理，实现了科学的更新与进步。学生在看到伽利略的相关内容时，联想起学到的自由落体运动，对大无畏的奉献精神产生了崇敬之情。伽利略是科学家的代表，伽利略在众人都不理解他的情况下，力排众议，这体现了大无畏的科学精神，使用科学研究的思路，推翻陈旧的原理，体现了其对物理专业的责任心，相关的知识内容对学生具有强烈的感染力，学生通过对科学家的学习，培养了物理学习的兴趣，在相关的物理实验中更为努力，物理学习更为刻苦，最终实现物理专业教学的快速发展。

法拉第发现了电磁感应现象，开辟了物理学习的新紀元，但是法拉第鄙视名义，对利益也没有过分的追求，终其一生进行物理学的探索，最终老死于书桌上，法拉第的事例充分表现了淡泊名利的优秀品质，从哲学角度分析，只有一心一意办事才能最终获得成功，利益并非是人生的目的，人生的价值在于对世界的改变。学生通过相应的学习，充分领悟到了哲学的真谛，另外，学生更好地感知到了电学的相关知识，对电磁感应的实验产生了兴趣，对通电线圈的相关现象努力研究，物理学史的研究提高了学生的学习效率。

二、在物理学史教学中促进学生的哲学思考

根据以上部分的分析，物理学历史中蕴含着许多的哲学道理。每一位物理学家的事迹都会引发学生的思考，在此，我们提出了以下几点促进学生哲学思考的方式。

1.引用物理大师的名言

物理大师是对物理专业有着较深造诣的群体，在具体的教学过程中，可以充分引用大师的名言警句，引发学生的分析思考，在思考中将脑力运算转向哲学思索，对物理研究背后的理论知识进行有效的摸索与创新，最终实现学生的全面发展。

2.组织个性化实验

由于实践的经验不同，人们对与物体有着不同的认识观，例如在伽利略比萨斜塔实验之前，所有的人不会想到会有这样的定律，物理的实验就是对认知的不断调整，我们可以模仿物理学大师进行物理实验，学生可以从中感受到物理研究的路径，体会物理实验中蕴含的哲学。

证明阿基米德定理时，大部分的学生对定理存在着疑虑，学生在日常的生活中无法感受到相关的概念，因此我们进行了有效的实验：

取一个带刻度的量筒，使用弹簧秤，首先在空气中称一下铁块的重量，在将相同的铁块放置在量筒中进行称量，对水的刻度进行统计，对比水的初始体积，将两者相减，根据水的密度与体积算出增高部分水的质量，与铁块减少的重量做对比，最终确定物体受到的浮力等于排开水所受的重力。

通过物理实验，学生体会到大师研究过程中的成就感和物理学的魅力，为今后的物理学习奠定基础。

3.组织相关的哲学讨论活动

哲学是一门深奥的学问，哲学的讨论过程中，可以秉承求同存异的原则，对相关的敏感话题及重点问题进行讲解，通过对当今优秀物理科学事例的讲解，加强学生对哲学的重视，通过有效的讨论，学生的知识储备得到了升华，价值观也趋于完善。

物理史是高中物理的重要组成部分，国内外的众多物理实例中表达了哲学的特点，在实际的教育教学中，必须加强对经典案例的教学，对物理大师的名言进行相关分析，让学生在实验中感受物理的魅力。通过哲学讨论实现互补，使高中生在学习物理学史时，对哲学有更多的思考。