浅谈过程体裁法在高中英语写作教学中的应用

李学宝

摘 要：对于如何用思维表达英语，写作应该是最为基本的途径之一，也是最能对学生思维组织能力客观反映的表现之一。但是写作却是高中英语教学中非常薄弱的环节部分，而作为综合性写作教学模式的过程体裁法，正好能够利用形成性评价手段来体现新课改精神。将把形成性评价当做中心内容，进行过程体裁法的相关描述。

关键词：过程体裁法；高中英语；教学

一、什么是过程体裁法

过程体裁法最早起源于英国，是由当时的学者贝吉和怀特提出，属于综合性写作教学模式的一种，他们把此种教学法与成果写作教学法进行了对比，对比出各自的劣势及优势，最后发现这两种英语写作方法可以进行互补，然后依据此理论，发明了“过程体裁”这种写作方法。怀特和贝吉都认为，应该在写作方法中加入各种要点，例如，语境知识、写作技巧及目的等，这些要点的加入可以给学生带来更多的输入知识，让学生不再无话可说，能够调动起他们的写作潜能。学生在练习完此种写作方法之后便知道怎么去表达心中所想，总体来说，过程体裁法具有三个阶段性。

1.写作前的输入阶段

阅读范文：所有的写作都离不开阅读，阅读是前奏，站在认知心理学的角度，阅读模仿行为是一种主动性的、有意识的学习过程，其可以对学生对文本意识的理解起到强化作用，让他们对体裁模式更为熟悉，对体裁产生一定的敏感性，从而变成知识在大脑中进行储存。

分析范文：教师会把语言形式与结构相结合，在进行语篇教学的时候输入句型与词汇，培养学生的体裁意识。

分析模仿：提出相关话题范文，让学生以各种形式进行分析模仿，这个通常用来加强篇章结构，对英语的句型和词汇进行巩固。

2.写作中的信息输出

写作模仿：题目设计得具有针对性，对学生进行句式、词汇及时态的引导，用以建立特定的英语语篇。

独立写作：先让学生用头脑风暴形式对题目进行一定的分析，让其产生灵感，再对所学知识进行运用，让其独自写成文章。

完善修改：制定一些写作评价表，采用他评、自评的形式进行课后的自我反馈活动，达到对学生主体意识强化的目的。

3.写作后的反思阶段

让学生准备一些写作成长记录的东西，让他们把初稿、定稿及修改稿和评价之类的反思内容都存放进去，培养其自我监督、补偿及评价的习惯。

二、过程体裁案例

例如，本单元的英语话题是“水的星球”，课型是综合技能课。那么第一步就是要求学生先进行文章的阅读，让其对文章的结构及基本写作方法进行及时掌握，在这里可以先让其阅读文章Natures Nursery： Estuaries （河流入海口——天然养殖场） 。让他们首先理解到河流入口对人及动植物的重要性，先确定学生作为主人翁的环保意识，然后再开始让他们练习写说明文，文章的介绍过程和说明顺序是需要学生进行掌握的内容。这节课程可以增加学生对自然环境的保护意识，让他们对大自然由衷热爱，从而对水资源及河海环境形成自觉保护意识。这节英语课是一节科技说明写作课，在高中阶段为数不多，主要是因为话题过于深奥，所以在高中英语教学中，这也是重难点课文之一。学生可以在课上分成三人一组的模式对坐讨论，具体步骤如下：

话题预热阶段：每个小组应该在课前就翻阅好资料，对于课文图片及段落抄袭或撰写在100词左右，各组成员之间都做好分工协作，例如：下定义，明步骤，改错误及分析功能等，最好是把对文章的表达做成海报形式，开课前贴到教室周围，增加学习氛围。话题可以是A mobile-phone-A friendon the go； A MP4-A loyal companion； How to surf / chat on the Internet； How to play computer

games / download music 等。

范文阅读阶段，运用一些快速阅读技巧，对文章进行整体语篇的把握。范文的分析要明确文章的说明顺序，找出篇章结构和主题句。对于佳句或者段落，必须具有强化文章结构与句型的意识。通过学习达到对文章的致用目的，学会独立对文章进行撰写。

模仿分析要通过对范文及写作评价表格的对照，与他人进行文章的交换修改，可以把互评意见贴于评价表内，认为好的部分可以画下笑脸娃娃。

展示佳作：以小组为单位，把一些好的文章或者高级表达方式，让老师在讲台上进行点评展示，下课后再貼于公告宣传栏之上，这样可以增加写作同学的自豪感。新课改后，外研版教材的使用为过程体裁法的实施创建起更好的发挥平台，让学生的写作训练变得更具有层次感，事实证明，提高学生写作能力水平的有效方式之一，就是评价机制的运用。

总之，用书面形式表达英语，本身就是一个慢过程，需要循序渐进。过程体裁法源自国外，并且通过它在高中英语写作中的应用就能够充分说明，这种方法是通过试验验证过的，具有可行性的教学模式，它与其他方法的区别在于，学生在此种模式下，会更有利于思路的开拓，提高了书面表达能力，学生会自己去寻找想要进行表达的英语内容，使用起来非常有效。

参考文献：

[1]陈霞.高中英语写作教学中教师的角色定位[J].时代教育，2014（10）.

[2]郭佳佳.从模仿到创新，写作教学的必由之路[J].中学生英语（初中版），2013（5）.

[3]孙鹏.提高高中生英语写作的几种尝试[J].海外英语，2012（22）.