变式教学在高中数学教学中的有效性研究

肖发明

摘 要：变式教学有利于提高数学教学的有效性，从高中数学的概念教学、课堂提问、习题教学三个方面探讨了提高变式教学有效性的问题，希望对数学教学有所帮助。

关键词：变式教学；高中数学；有效性

素质教育和新课改要求教师在教学中提高教学的有效性。高中数学作为一门比较抽象和复杂的学科，许多学生对数学的学习感到非常困难，这主要是因为学生没有真正理解掌握数学概念规律，不能对数学知识进行灵活的运用。运用变式教学就能够有效提高数学教学的有效性，笔者结合教学实践对此进行了探索。

一、进行概念变式教学，加深对数学概念的理解

进行数学概念规律的变式教学，能加深学生对数学概念的理解掌握。要提高概念教学的有效性，就要通过多种变式教学来深入理解概念的内涵与外延。对于数学概念规律来说，其显著特点就是具有抽象性。对概念的学习来自感性经验，所以，概念的引入应建立在感性认识基础上，运用变式教学能建立抽象概念与感性经验间的有效联系。

二、进行提问变式教学，提高课堂教学的效果

课堂提问能够促进学生思维活动的深入发展，对学生的学习具有启发作用。运用“题组”的形式进行变式课堂提问，从不同层面对所学知识进行理解掌握，使学生能全面系统地掌握所讲内容。要提高课堂提问的变式教学效果，就要从两个方面入手，一是合理确定课堂变式提问的数量。由于每节课的时间有限，因此在课堂教学中必须要考虑提问问题变式的数量。进行数学教学就是要让学生通过体会有限的变式教学，来掌握解决千变万化的数学问题的方法技巧，学会举一反三、灵活运用、触类旁通的数学方法。二是科学设计和安排变式问题。提问问题必须进行合理科学的变化，既要注重形式的变化，更要注重内容的变化，提问问题内容的变化不应是简单的重复变化。通过这样对有限的提问问题的变化，就能提高提问问题变式教学的有效性。在提问问题变式安排上后面的问题要与前面的问题相近，问题应逐步增加，不应一次增加太多，内容的变式应遵循从简单到复杂、从抽象到具体的原则。

三、进行习题变式教学，培养解决问题的能力

建构主义教学观点认为，任何真正有意义的教学都不是对外部授予知识的简单接受，而应是一种主动的建构过程。因此，要提高数学教学有效性，培养和提高学生解决问题的能力，就要注重进行习题变式教学，让学生通过“一题多解”或“多题一解”等变式教学方式来主动建构知识。进行习题变式教学应遵循如下五个环节：“设计例题—启发探究—培养思维—深化变式—拓展训练”。设计例题作为变式习题教学的首要环节，对变式教学的发展非常重要，因此需要教师精心设计例题；启发探究就是要引导启发学生运用多种方法解题；培养思维就是要通过“一题多解”来发展学生的数学思维能力；深化与拓展训练就是要鞏固所学知识，提高运用数学知识解决问题的能力。

点评：本题可通过多种方法来求解，培养学生解题的思维灵活性，提高变式教学的有效性。

总之，在数学教学中通过变式教学，能够让学生加深对数学概念规律的认识，培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力，因此，应加强对变式教学及其有效性的研究。

参考文献：

[1]于世章.加强变式教学，提高课堂教学效率[J].中学数学，2016（1）.

[2]苏士勇.从变式教学管窥课堂教学有效性[J].中学数学，2013（21）.