浅谈小学体育教学中的情感教育

张云霞

摘 要：将情感教育作为小学体育教学中的重点教学内容，引导学生对体育教学内容进行情绪分析与情感共鸣，让学生从感性认知中加深对体育教学内容的理解与掌握。希望可以增强教师在教学过程中的督导作用与学生的参与积极性，只有这样才能真正做好小学体育教学工作，优化学生的体育综合素质。

关键词：小学体育；情感教育；教学策略

情感教育由培养学生对体育教学内容的情感性认识与理解、自我情感的引导与管理、自我情感的交流与分享三方面组成，教师需要有效地帮助学生从情感方面完成对体育教学内容的理解与分析，增强学生对思想情感的表述与交流，培养学生正确的情感价值观念以及思维方法。

一、小学体育情感教育的教学方向分析

1.从情感方面完成对体育教学内容的理解与分析

帮助学生从情感方面完成对体育教学内容的理解与分析，尤其是可以帮助学生更好地实现对体育教学内容中的情绪、情感有一个较为感性的认知与把握，使得学生在情感上更加容易接受体育知识点教学，进而提高小学体育教学效果。

2.增强学生对思想情感的表述与交流

小学体育教学中融入情感教育内容，有利于培养学生以情感的思维角度来进行体育教学内容的理解，尤其是可以增强学生在情感思维解读下的实践组织能力与交流能力，拉近体育教学内容与学生之间的距离，提高学生的“以情说情”“以情动情”“以情生情”。

3.培养学生正确的情感价值观念以及思维方法

在体育情感教育的过程中，学生只有掌握正确的情感价值观以及思维方式，促使学生运用有效的情感分析方法来进行情感描绘、分析、交流，使得学生可以更加直观、全面、细致地了解体育教学内容中传递出来的情感因素。

二、小学体育情感教育的准备工作

1.充分分析体育教学内涵，找出情感教育的切入点

将小学体育教学内容进行精细的分析与整理，并找出体育教学内容中的情感教育切入点，促使情感教学立足于小学体育教学内容之上，让体育情感教学不再是为了情感教學而教育，而是成为落到实处的一种教学理念，促使小学体育教学质量的优化。

2.掌握学生的基本情况，提高教师的教学组织能力与引导能力

老师在组织情感教育之前，还应该充分了解与掌握学生的基本情况，尤其是应该掌握学生的学习能力以及学习需求，并结合学生学习实际来提升教师的教学组织能力以及教学引导能力，创新教师的教学方法以及提升教师的教学管控能力。

三、小学体育情感教育的实施方法选择

1.利用多媒体进行教学内容展示，帮助学生进行形象化的认知与理解

老师在进行小学体育情感教育时，可以考虑使用多媒体来进行教学内容演示，进而帮助学生更好地从情感层面进行把握与延伸。比如广播体操的学习、跳远跳高的系统指导与练习，目的性强，上课内容和训练时间、困难程度随着教学程度和学生的发展程度而确定，循序渐进，促进学生基本技能的掌握。情景模仿教学模式相对来说比较现代化，是近年来产生的具有灵活性与多样性的教学模式，充分遵循了小学生的年龄特点和个性心里，通过创造生动有趣的情境来提高小学生对于体育课程的兴趣，并且与其他课程的教育相结合，为教育教学的工作起到良好的促进作用。

2.设计好情感教学问题，实现学生与情感教学内容之间的互动与联系

将问题设计与体育教学重点内容结合起来，例如，在进行“障碍跑”的教学中，教师要积极做好带头作用，通过自身协调优美的动作让学生能够体会到体育课程的精彩之处，如果教师只是懒散进行口头传授或者是简单的动作示范，没有为学生创造良好的体育学习氛围，那么教学效果可想而知。教师带领学生进行两腿劈叉和单腿前滑的准备动作，为接下来“障碍跑”教学做好基础准备，并且时时指导学生动作的标准性，让学生与教师能够互相沟通，建立良好的师生关系，能够有效提高体育学习效率和教学质量。

3.转变传统体育教学逻辑，实施“快乐体育”

要想提高学生在体育教学过程中的参与性与自主性，老师在组织小学体育情感教育时，可以让学生自己来定义小学体育教学过程，满足学生想听什么、想学什么、想做什么的综合体育学习需求，进而提高小学体育的教学质量。“快乐体育”理念是为了适应当代社会发展的需求而产生的新型理念，充分体现了素质教育的核心理念，尊重学生、理解学生，一切为了每一个学生的全面发展。那么教育内容的选择也要注意来源于学生，最后作用于学生，一旦脱离学生的兴趣爱好，那么体育课堂的教学效率就会受到影响。要建立起符合时代特点的新型师生关系，才能实现自身以及课堂的价值。

小学体育教学中融入情感教育理念，一方面可以有效地丰富小学体育教学情境以及方法选择，另一方面还可以全面优化学生的情感认知能力，提升学生的情感分析能力以及共情表达能力，使得学生可以更好地组织语言来描述、理解、分享、交流自身的思想与情感，促使学生体育实践能力与社交能力的全面提升。

参考文献：

张志平.浅谈情感教育在小学体育教学中的作用[J].中华少年，2017（19）：212.

编辑 高 琼