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提高外来务工人员子女识字能力的研究

2018-03-07王丽

新课程·小学 2017年12期
关键词:识字能力

王丽

摘 要:外来务工人员子女识字能力偏弱,学习意识较为薄弱,给教师教学进度发展带来了难度。结合多年的從教经验,就提高外来务工人员子女识字能力的水平,提供一定的建议和意见,希望对提高外来务工人员子女的识字能力有抛砖引玉的积极影响。

关键词:外来务工;人员子女;识字能力

在以往长期散漫的学习环境中,很多务工人员子女在识字能力及自主性学习文字的习惯养成上,出现了一定的问题,如何培养务工人员子女识字意识和提高识字能力,这些都成为亟待解决的现实问题。

一、外来务工人员子女识字能力情况现状分析

1.识字能力自觉性差

就目前小学阶段的文字学习而言,主要是预习、听课、课堂的发言及课后的复习,这几个步骤是学生增强识字能力的基本组成部分。然而由于受到各种环境和学习习惯的影响,一些学生往往丧失了对文字学习的主动性,没有养成主动识字的意识。

2.传统教学模式限制教学效率

由于经济条件的欠缺,很多务工人员子女没有接受全面阅读的机会和条件,学生在对文字的认识和掌握上受到了一定的限制。再加之传统教学模式的影响,教师没有对该群体进行针对性教学,教学效率得不到提高。

3.父母疏于对子女的管理

外来务工人员忙于工作,对其子女的学习管理就比较松懈。加之,外来务工子女父母也缺少和教师的及时沟通,父母在管理和教育中的双重失职,让子女的学习停滞不前,使之认识文字的能力相对较弱。

二、提高外来务工人员子女识字能力的措施

1.加强文字学习自觉性的培养

外来务工人员子女是一个特殊的群体,作为教师,应该多给予他们心理的关怀和引导,在班级中开展多种形式的思想教育工作,让学生从心里体会到父母作为务工人员的不容易,体会到父母对子女的殷切希望,明白好好学习天天向上的重要性,动之以情,晓之以理,自觉主动地加强文字的学习。

2.注重个体差异性进行针对性教学

对小学阶段的识字能力而言,可以通过阅读和识字量以及识字兴趣等进行体现。针对学生的个体差异,教师可以指订行之有效的针对性学习目标。比如小明的拼音认识能力比较弱,识字能力较差,错别字较多,根据他的这个特点,可以帮助制订全新的学习目标:(1)让其借助拼音进行多篇文章的阅读。(2)对于容易出错的字进行重复性练习。(3)易错字每天的默念20遍。坚持这样做的话,就能够在无形中纠正小明拼音能力弱和识字方面易错的缺点。还有班上的小郭,头脑灵活聪慧,识字能力较强,但主动识字的意识不够强烈,甚至觉得学习汉字简单,以致对识字不感兴趣。教师可以进行这样的目标制定:(1)让他当老师的小助手,尝试着给汉字编写字谜、创编儿歌、编故事等,激发他识字的兴趣。(2)让他当小老师,在班里教识字能力差的孩子认字。相信通过这些方法,孩子识字的兴趣会大大增加。还有一种学生如小月特别懒惰,老师所教的字不肯主动识记,学习态度极不端正。针对这样的学生,教师就可以进行这样的目标任务制定:(1)要求其认真识记每天老师所教的生字,对其进行严格的监督和管理。(2)制定一定的象征性赏罚标准,让学生感受到识字带来的奖励喜悦,也能感受到散漫学习习惯的恶劣后果。无论是怎样的奖罚机制,对待小月这样的学生,教师的初衷都是要培养学生的学习主动性。目标性的教学练习,是对学生总体识字能力提高的必要步骤,更是提高教学效率的重要办法。

另外,针对学生易错易混淆的字,教师要开动脑筋,让学生主动寻找解决的办法,如《乌鸦喝水》中有“喝水”和“口渴”这两个词语中“喝”和“渴”的偏旁学生特别容易混淆。为了让学生轻松地识记这两个字,教师可这样引导学生联系生活:“你喝水时要用到什么?”学生说:“喝水要用到嘴巴。”这时再相机补充:“对,喝水离不开嘴巴,所以‘喝是口字旁。”记住了“喝”字是口字旁,再用排除法就不容易把“渴”记成口字旁了。在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知,结合自己的生活经验自由发挥,久而久之,学生比以往善于观察了,识字的兴趣也更加浓厚了。

3.家长要保持和教师的不定期交流

学生识字能力的提高,需要教师和家长的共同努力。因此,要经常保持教师和家长的交流和沟通。在学校期间,教师可以通过语言和行为以及教学引导,让学生的识字能力得到提高。但是课后,特别是回家之后的学习,这就需要家长的严加管理。只有教师和家长双方共同加强管理,学生的识字能力才能得到真正提高。

针对外来务工人员子女识字能力的提高,既需要学生的自觉性,又需要教师针对性地教学,更需要家长和教师的沟通配合。扎实有效地提高外来务工人员子女识字能力,这是需要教育教学者不断去共同研究的。

参考文献:

[1]陈寿峰.立足学生特点发挥自主学习作用:对外来务工子女自主学习能力培养的研究[J].成才之路,2016(20).

[2]杨鸯娥.浅探如何对外来务工人员子女实施有效教学的实践[J].华章,2015(12).

[3]宋娟.中国古代文学教学的策略分析:基于学生自主学习能力的培养为视角[J].黑龙江高教研究,2009(11).

编辑 张珍珍

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