思维导图在小学高年级英语阅读教学中的应用

冯国桂

摘 要：随着素质教育和新课程改革的不断发展和深入，丰富多彩的教学方式、方法都走进了课堂，以前听都没有听过的教学新名词：交互白板、思维导图、探究性学习等映入眼帘并投入使用，越来越多的教学手段，在改革的大浪潮中显得微乎其微。思维导图作为一种形象性比较强的、可视化的知识表征工作被广泛应用于课堂教学中。就思维导图在初中英语阅读教学中的意义和应用策略展开讨论，抛砖引玉。

关键词：小学英语；高年级；思维导图；阅读教学；意义；应用

随着教育行业的不断发展，相比较于传统重视分数的教学模式来说，人们更加注重能力的提升，同样，在教学中，教师越发注重教学方法、手段以及策略的选择和应用。尤其是在新课改的大背景下，教材发生了变化，英语教学内容进行了拓展，同时，也对教师的教学提出了更高的要求。听、说、读、写作为阅读的四大要素，在英语教学中作用重大。其中阅读作为一个重要的组成部分，不仅能正面反映学生对于语言知识的认知情况，而且还能侧面帮助学生拓展知识，丰富语言，提高英语的应用能力。所以，如何提高小学英语的阅读质量是当前每一位教师重点研究的课题。

一、思维导图在初中英语阅读教学中的意义

思维导图作为一种思维模式，能够将抽象的思维转化成便于观察、学习、记忆、思考的“地图”，不仅有利于学生脑发散思维的展开，而且还能降低教学难度。它是帮助学生认识和学习英语的一种重要的认知工具。分为以下三点着重探讨：

1.思维导图能够增强学生的宏观理解

英语作为一门语言性的学科，一篇文章中的英语单词、词汇、句型、适用的环境，使用的习俗等，在于“庞”与“杂”上不亚于我们的汉语，再加上学生没有特定的语言环境，学习中倍感吃力。所以，抛开这些琐碎的东西，让学生从宏观上对课文有一个大致的了解是非常重要的，是学生开始阅读基础。利用思维导图就可以将文章中的脉络用点、线、面的形式铺展开，让学生能够直观了解并在脑海中建立清晰的文章脉络，理清文章中的知识点和内容，有效提高学习的质量。

2.思维导图能够提高学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生只有对英语阅读产生兴趣，才能积极主动去阅读，才能主动构建知识，形成能力。在英语阅读教学中，采用思维导图的形式能够让英语知识变得更加鲜活，黑白的字母，变成了彩色的图形， “规规矩矩”的词汇，变成了“身姿妙曼”的少女，英语变得更加有趣味性，同样也会刺激学生产生对英语新知的探索欲望，从而提高英语阅读的兴趣和积极性。

3.思维导图能够帮助学生形成创新思维

思维方式的不同体现了每一个学生智力和能力的差异，因此，英语教学中学生智力和能力上的培养，教师必须紧抓学生的思维方式，以此为突破口，有针对性地进行学生良好思维方式的培养。思维导图就像是一张结构清晰的地图，能够将课文内容层层深入，让学生如抽丝剥茧般解决问题，得到思维能力的提升。

二、思维导图在初中英语阅读教学中的应用

利用思维导图进行英语阅读教学，主要的目的就是让学生能够对阅读材料有一个整体的、直观的了解，因此，使用思维导图进行教学，教师首先要抓住所学材料的中心点，并结合该点制作相应的思维导图，尽可能做到通过思维导图将阅读材料复述出来。在阅读教学中，思维导图可以在课堂的各个环节中应用。

1.在课前使用思维导图

教师根据教学内容和目标科学，合理地制作思维导图，在学生进行课文阅读之前展示思维导图，并对简单介绍各部分之间的联系，让学生初步了解即将面临的语言材料。这样学生在阅读的时候，提前对内容有了初步的感知，阅读时，难度就会降低，能帮助学生更好地掌握知识。

2.在课中使用思维导图

“以人为本”是新课程改革的核心理念，教师在使用思维导图时，要充分关注学生主体性作用的发挥，让每一位学生通过阅读英语文本都能进行简单的思维导图制作，并能讲解自己图中各个部分之间的联系，在自主复述阅读材料的同时，加深对文本资料的了解。此外，教师要对学生制作的思维导图进行详细的分析，并与学生共同理解材料中的重难点。对于学生提出的问题，及时给予指导，帮助学生更好地掌握所学的知识。

3.在课后使用思维导图

在课后使用思维导图时，学生通过阅读文本材料，回答教师提出的问题；通过二次阅读，师生共同理解文本中的重难点；通过三次阅读，学生根据自己的理解制作思维导图，并指出各部分之间的联系，帮助学生理解并鞏固英语知识。教师通过评价学生制作的思维导图，指出其中的偏差，让学生修正自己的思维导图。必要时，学生也可以根据思维导图的提示来背诵阅读材料。

参考文献：

[1]王晓楠.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的应用策略研究[J].校园英语，2016（11）.

[2]王芳.小学高年级英语阅读课中思维导图的运用研究[J]，河北教育（教学版），2015（6）.

编辑 鲁翠红