从《义务教育英语课程标准》构建英语阅读教学模式

刘红梅

摘 要：在英语新课程标准实施几年后的今天，作为一名教师，课程标准中诸多先进的教学理念与实践经验是在教学中不断衡量和提高自己教育教学水平的标尺。继新课程改革标准实施的教学理念之后，对小学英语阅读教学模式构建作了新的尝试，其模式让我在教育教学工作中受益匪浅：模式巩固了学生学习的主体地位，提高了学生综合人文素养的同时，正悄然改进了教师的教学观念及教学行为。旨在增强课堂活力，提高教學质量，让孩子们真正在自主合作的课堂氛围中“学讲、讲学”双提升。

关键词：因材施教；学讲结合；兴趣；演练

本着寻根求源的原则，我重新对《义务教育英语课程标准》进行深入的学习之后，我的心里荡起阵阵涟漪，给我的教学工作导入了许多新思路、新方法。受益匪浅之余，我想结合自己的英语教学实践，把新课标精髓助力英语课堂阅读教学中的模式，谈谈自己的观点。

一、激发兴趣——导引学习目标认知

一节好课的开始永远离开不了“预热”的引领。我们的英语课堂教学内容往往来源于我们的生活，在教学之前，我认为预习是必不可少的环节，同时是培养孩子们自主学习能力的关键。如，在学习What time is it？这一课之前，我让孩子们自主预习，用之前学过的one to ten，借用钟边演示边说Its...oclock.通过大胆地展示与表演，不仅增强了孩子们的自信心，更提升了学生学习英语的兴趣。在巩固英语教学基本知识的同时，增强他们之间自主合作的学习能力。营造更多的英语学习氛围与环境是扩展、增强孩子们口语表达能力的重心。教室墙壁一隅的English corner，让孩子们学习英语的积极性大大提高了。四个小组互相督促、互相比较，不仅互相学习，而且互相督促，取长补短，互相进步。作为一名英语老师，最大的快乐莫过于让学生对我的每一节课都充满期待。恰如其分的“激趣”引领，对学生达成学习目标有着不可小觑的作用。

二、“学讲、讲学”结合——构建高效学习课堂

教与学，一直是师生在课堂学习的主旋律，老师教、学生学，天经地义，老生常谈。而陶行知先生很早就倡导“教学做合一”，学生通过做来学，再把自己学到的知识应用于实际生活中，这才是自己掌握的本领。在英语阅读课堂教学中，语言、语感、语音、语调是贯穿课堂教学整体的灵魂。学生的“学”是为了更好的“讲”。在对Story time部分以及cartoon教学时，让孩子们在熟练的基础上脱离课本，模拟情景与小动物们的语气进行表演，这样既消除了孩子们胆怯的顾虑，同时让孩子们进入角色，发挥最高的水平。新时期的英语阅读课堂教学，孩子们是学习的主人，我们在教学时候，要对孩子们进行正确的指导，对孩子们出色的表现给予肯定与鼓励。教材中的Checkout time，是训练孩子们“讲”的重要环节，通过孩子们的讲学，我们可以了解到孩子们对知识掌握的熟练程度，根据每个孩子的掌握情况，因材施教，那么课堂教学的效率自然会逐步提高。

三、演练展示——固化成果重要环节

《义务教育英语课程标准》要求我们在设计课堂的时候，要体现其整体性，体现灵活开放。根据孩子们的认知特点与学习方式，这是种有效的学习策略。在学习My friends这一单元，不仅有效地让孩子们学习本节课内容，更是让其价值观得以体现，朋友是珍贵的，作为一名小学生，我们要珍爱友谊，团结友爱，做个文明的、乐于助人的好孩子。在让其了解其价值观之后，让他们分小组活动，加以句型的运用与拓展。不仅让孩子们结识了更多的朋友，同时对She/Hes...进行句型的拓展与训练。适当的演练展示，对于展示自我和巩固所学内容，都起到了意想不到的作用。

《义务教育英语课程标准》的不断完善，生动而系统地对我们的小学英语课堂教学予以规范，教学活动中我们在自己的教育教学实践中不断反思、归结，发现短板。在英语阅读课堂教学中，能够结合学生不同的心理及生理特点，适当地把课堂还给学生，真正让孩子们成为自主学习的主人，让学生自主学、合作学、“兵教兵”中体验收获知识的喜悦，让自己学到的知识同别人分享。作为教师加强对自身教学的严格要求，从小处着眼，从细节处做起，对自己上过的每一节课都要进行查漏补缺，精益求精。把新课标的精髓真正落实并应用到英语阅读教学中。英语是一门语言，孩子们在巩固自己所学知识的基础上，在生活中得以应用，在生活中真正提高自己的综合语言运用能力。扬起《义务教育英语课程标准》之帆，让英语教学真正适应每位孩子的发展；张开《义务教育英语课程标准》的翅膀，让每个孩子都在英语学习的蓝天中尽情地翱翔！

参考文献：

[1]林秀红.构建小学英语阅读课堂高效教学模式[J].课程教育研究，2017（2）：97.

[2]陈星樾.论小学英语阅读教学模式的构建[J].考试周刊，2013（74）：122.

编辑 鲁翠红