源于生活 高于生活

甲世宝

摘 要：语文学科作为一门以语言为基础的学科，它与人们的生活息息相关，这就要求教师在教学中不仅要对学生进行知识点的灌输，同时也应当加强教育和生活之间的联系，以学生的实际生活为切入点，理论联系实际培养出既能够适应社会又能够解决实际问题的高素质人才。

关键词：小学语文；生活化；方法探究

小学阶段的语文学习是学生语文学习的起始阶段，这一阶段的知识点学习是学生积累知识、形成观念的重要阶段，在这一时期加强生活化的教学，有利于帮助学生形成良好的语文学习观念。本文就立足小学语文课堂教学，谈谈在小学语文课堂教学中实施生活化教学的几点思考。

一、教学内容生活化

当今社会是机遇和挑战并存的社会，对于小学生来说他们能否应对挑战把握机遇，关键在于他们能否在学校中获得应对挑战把握机遇的能力。学校教育不仅仅是对学生进行文化课教学，更重要的是培养学生的应用和创新意识，使学生在学习了相关的知识点后能够熟练进行运用。这就要求小学语文教师在教学中不仅仅要对全体学生进行知识点的教学，同时也应当拓展课堂教学的内容，在教学中对学生进行生活化的教学，将单一的课堂教学转变为社会实践活动教学。在实际的小学语文课堂教学中，由于小学生的年龄段原因，对于成年人来说较为简单的一些问题，对于他们来说则有着一定的难度，在日常的学习生活中教师也不难发现，一些小学生不能够积极主动在课堂教学中运用掌握的语文知识点，产生这些情况的主要原因是学生缺乏生活实践，不能够在学习中做到理论联系实际。因此教师在教学中要善于为学生创设生活化的教学情境，通过生动直观的教学情境创设，将教材中的知识点直观地呈现在学生面前，帮助学生发现教材知识点和实际生活之间的练习，加深学生对知识点的理解。

如，在教学《端午节的由来》这一章节的知识点时，笔者在新课讲解时，会首先为学生播放一段屈原投身汨罗江的知识典故，“楚国大夫屈原听秦军攻破楚都城消息悲愤交加，毅写绝笔作《怀沙》抱石投入汨罗江身殉沿江。百姓纷纷引舟竞渡前打捞沿水招魂并粽投入江免鱼虾蚕食身体，习俗绵延至今已有两千多年”。通过这种生活化的教学方法，既能够加深学生对知识点的理解，同时也能够使学生理论联系实际，有效地激发学生学习兴趣，提升学生的运用能力。

二、引导学生进行自主探究

语文学科教学的主要目的之一，是让学生能够运用自己学到的知识点解决在生活中遇到的问题。但是很多学生在学习的过程中，不能够在生活中运用学习到的语文知识点进行沟通和交流。针对学生在学习中出现的这种学习情况，教师应当引导学生在学习中运用语文知识，来解决生活中遇到的一些问题。在教学中要有意识地穿插具有生活化的语文知识点，将教材的知识点和学生的实际生活紧密联系在一起。在教学中创造性设计具有生活化的知识点，能够让学生在学习的过程中去思考、去探究，進而对知识点进行深入的了解。在生活化的课堂学习过程中，激发出学生的创新动机，学生能够积极转变自己的思维，将教师讲解的知识点和自己的日常生活相联系，运用学习到的语文知识去解决实际生活中的一些问题。如，“如果你的汽车会跳伞的话，请照直开，不必刹车”，这则公益广告让人忍不住发笑，它话中有话，意在言外，用诙谐幽默的语言，给人带来了审美的愉悦，又给人启迪：不做不该做的事，对一切不应该做的事，一定要做到“必刹车”。通过生活化的知识点教学，能够使学生看到生活中广泛存在的语文知识点，帮助学生理论联系实际，使其逐步形成用语文思想看世界的习惯。

三、生活化的学习环境

符合学生实际的学习环境对学生良好心理品质、学习习惯的培养有着积极的促进作用。在小学语文教学中，语文教师可以创设生活化的教学环境，使学生在轻松愉快的生活场景中进行学习沟通和交流。如，在教学中开展贴近学生实际生活的图书角、活动角，将一些绿植、小动物、小鱼放入其中，并引导小学生对其进行观察，并根据自身的观察进行写作练习，让学生在生活情趣中学习语文。其次，课堂教学的内容还可以和季节相关联，“春天的万物生长”“夏天的虫鸣蛙叫”“秋天的硕果累累”“冬天的雪花飞舞”，通过这些充满生活化教学环境的创设，有效加强学生对生活中语文知识点的理解，使学生明白生活是对教材知识点的拓展和印证。

总之，语文知识来源于生活。教师在教学过程中要将课堂教学回归于生活，运用生活化的教学策略实施教学，让学生感受到生活中广泛存在的语文知识点，激发学生的语文学习兴趣，让学生积极参与到课堂学习中来，全面提升学生的语文综合能力。

参考文献：

[1]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛，2015（18）.

[2]王琳.小学数学生活化教学法的有效实施[J].学周刊，2015（35）.

编辑 鲁翠红