构建培智学校语文教学模式的思考

徐艳梅

摘 要：我国在2016年颁布的培智学校义务教育课程标准中明确指出，语文的教学要注重“生活语文”。语文教学应当注重人性化的素质教育。语文学习是学习一种语言，一种文化。这种语言文化要通过生活中的点点滴滴来进行学习。语文的学习是生活中的一项文化技能，是生活的基础。所以根据培智学校义务教育课程标准的要求，要求在语文教学中运用“生活语文”的教学方式来进行教学。主要讨论了培智学校的语文教学模式，并对语文教学提出了相关的教学建议，仅供读者参考。

关键词：培智学校；语文教学；教学模式

语文课程有其特殊的学科性质，语文的学习和生活联系紧密。与其说语文课程是一门必修课，还不如说，语文课程是生活中，锻炼基本的听、说、读、写能力的一项社会技能。语文课程的学习能让学生掌握日常与人沟通的能力，通过语文课程的学习，可以整体提高国民的文化素养。在培智学校中，语文课程采用生活语文的教学模式能让学生掌握最基本的社会技能，能利用语言文字和人进行基本的沟通。生活语文还能让学生更加热爱祖国的语言文字，能让学生在语文的学习中提高社会适应能力，并且在社会中健康地成长。

一、语文教学以生活为中心，进行基础教育

培智学校语文教学是以生活语文为基础的，教学中要注重“生活”两个字。因为培智学校的学生比较特殊，学生的理解能力以及学习能力存在一定的障碍，这时生活语文的教学模式更加适合学生进行语文课程的学习。生活语文的教学需要老师亲切、有耐心。这样学生才能更好地理解语文课程，学生学习起来才会没有压力。生活语文的教学模式注重的是基础性的教育，学生能在此模式下掌握基本的社会生活技能。

比如，在学习《勤洗澡、勤洗手》相关内容时，首先老师可以把学生引入一个生活的情景中。老师可以问学生：同学们，在家吃饭时咱们是不是应该先洗手呢？这时学生就会有所响应，会联想到生活中吃饭前洗手的场景。然后老师可以带领学生做洗手时的动作：搓搓小手心，搓搓小手背，涂上小肥皂，水流冲小手。通过课程的引导学生能正确掌握生活中正确洗澡以及洗手的过程，这对学生在生活中的日常自理能力有一定的提升作用，贴近生活的语文教学也能让学生更容易理解。

二、打造开放性课堂，分组教学

培智学校的学生情况比较特殊，在进行教学时不能和其他的小学语文教学一样。老师在教学的过程中要给学生打造一个开放性的课堂，让学生在课堂上自由发挥，发挥出自己最大的学习潜力，并且在学习过程中分成几个不同的小组。分组情况可以根据学生的理解能力和学习能力来进行小组的分配。比如，可以分成三个不同层次的小组，第一层次到第三层次小组学生的学习能力以及理解能力逐渐降低，这样有利于老师进行分层教学。

比如，在学习《护肤用品》这一课时，老师可以让三组不同的学生分组坐。然后老师向学生展示香皂和护肤霜这两种护肤用品，然后问学生这两种护肤用品的使用方法及用途。一般第一小组的学生能大概说出其用途，那么就可以针对后两组的学生展示两种用品的使用方法。本课的教学要求是让学生掌握基本的清洁以及护肤常识，老师可以通过亲身示范来让学生掌握基本的生活技能。给学生展示完之后可以让每组的学生都进行实践，实践的过程中老师要对学生进行协助，让学生在课堂之中学会基本的生活技能。这种开放性的教学模式更加贴近生活，更加符合生活语文的教学理念。

三、注重实践性教学，积极进行课堂活动

培智学校的语文教学要注重实践性，实践性的教学模式能让语文教学更加符合生活语文。生活语文要求学生能在课堂中掌握一定的社会生活技能，所以在语文课程中加入实践性的教学十分有必要性。

比如，在学习《升国旗》这一课时，老师可以带领学生对升国旗仪式进行回忆，然后带领学生学习系红领巾。等每个学生系好红领巾之后，在课堂上假设升国旗的仪式，让学生依次排队、敬礼。这样的实践性课程让学生在课堂上就掌握了如何进行升国旗，这对学生以后进行升国旗仪式有一定的帮助。实践性的教学符合生活语文的教学理念，实践性教学运用在培智学校的教学中教学效果显著。

总之，随着社会的发展，培智学校越来越受到重视，各学科的建设也是研究的热点，其语文教学首先要从生活出发，因为培智学校的教学具有一定的特殊性，所以生活语文对学生来说十分合适。让学生在语文课堂上掌握基本的与人沟通的能力是生活语文的教学目标。学生通过语文的学习能更加热爱祖国语言，这也是生活语文的教学目的。关于培智学校的语文教学还需要更多的专业人士提出更加合理的教学建议，相信未来培智学校的语文教育，会在课程标准的指导下更上一层楼。

参考文献：

[1]福娟.智力落后儿童适应行为发展特点的研究[J].心理科學教育部，2014（7）：166-168.

[2]张新平.教育管理实践个案研究：实地研究方式[M].上海教育出版社，2016（1）：133-135.

编辑 鲁翠红