小学英语story time板块的整体教学研究

韩素娟

摘 要：随着素质教育的提出与现代技术的不断发展，当前的教学方式已经逐渐多元化。传统相对呆板的教材已经无法满足当前学生的学习需求。Story time就是在该种背景下所产生的一个新的教学板块。该板块以故事为基础，在英语教学中，有效地提高了学生的兴趣，使得学生学习的主动性提高。同时，在学习过程中能够有效地提升学生的表达能力，使其口语更加流畅。就story time板块的教学设计，对其教学功能与作用进行阐述，希望能够对该板块的整体教学应用加以引导。

关键词：小学英语；story time；整体教学

英语教学是随着经济全球化趋势的加强所开展的一门学科，其目前已经普及到小学教育之中。在小学所开设的英语课程相对基础，但是由于学生对母语的依赖与习惯，多数学生对于该门课程的学习都缺少兴趣。这就使得学生的教学质量与学习效益相对较差。面对该种状况，必须要对其学习兴趣加以培养。Story time作为一个新型教学板块，其具有的趣味性与故事性，能够有效地吸引学生的目光，提高学生学习的兴趣。

一、趣味性铺垫，提升学生的学习兴趣

兴趣是一种无形的动力，在从事某项活动时，如果具有兴趣，那么其投入也会相对较多。一位著名的教育学家说过“教学艺术就在于提升学生的兴味，使之全力投入去做事”。尤其是对于小学生而言，其本身缺乏较好的学习习惯与技巧，在学习的过程中，如果没有充分激发其兴趣，将可能使学生的学习主动性受限。因此，小学英语教学中的story time 充分地掌握了学生的心理，以故事板块的形式吸引学生的注意力，激发了学生的好奇心。在当前的story time板块中，选取的内容都是与学生的生活息息相关的话题，且都是学生相对感兴趣的内容。也就是说，在整个教学过程中，学生的学习兴趣得到了保证。例如：在苏教版的三年级上册Unit 7的story time 板块是以学生野餐为话题。教师可以拿出各种美味的食物图片进行单词的教学，反复练习重点句型Would you like...？/What about...？No，thank you./Yes，please.同时，在整个教学过程中，教师可以在不经意间与学生进行对话，待学生把单词和重点句型掌握熟练后，让学生分小组进行角色扮演，从而使学生能够更好地融入这种氛围，表达兴趣有所提高。

二、整体性导入，提升学生全文把握能力

在新课标的要求下，教学更加注重学生素质的提高。因此，在语言类学科教学时，必须要注重学生理解能力与表达能力的培养。这就要求打破传统的英语教学模式，创建以学生为主体的英语课堂，从而发挥学生的主观能动性。Story time板块中的内容本身趣味性较强，旨在提升学生对课本的兴趣，促进其主观能动性的发挥。但是这部分内容也是新的知识点，学生在学习与理解上会存在一定的难度。因此，在课堂导入中，也必须要保证导入的整体性，使得学生对该板块进行全面的了解。也就是说，在对story time板块进行教学时，教师需要就该板块的主要内容进行了解，同时，在课前导入中尽量注重设计的问题或者结构的全面性，使得学生在对问题进行解答或者对结构加以了解时，也就是在对该板块的所有内容进行推敲，从而使得学生能够把握全文。另外，该板块故事性较强，在很多时候涉及的人物名称也会相对较多，很容易使学生在学习的过程中相对模糊。针对这种状况，可以以配对选择或者连线的方式来使之清晰化。加强学生对于该内容的了解，并将其关系与事件进行罗列，学生对文章的脉络也会更为了解。

三、创造性拓展，提升学生的运用能力

英语是一门语言类学科，其最终的教学目的就是提高学生的英语表达能力与交际能力。因此，在英语课堂教学时，必须要以提升学生的表达能力、促进其开口为主。在传统的教材中，其多以听、写、阅读三个板块为主。尤其是在小学英语教学中，教师认为学生本身的发音不准或者词汇量不足，根本无法开展有效的英语交流，因此，必须要以词汇的识记为教学基础。在这种状况下，学生对于英语的基本印象就是单词，忽略了该门课程教学的最终目的与主要方向。在story time板块创设后，教师开始意识到传统教学的不足，并且适当地以该板块作为拓展教学。例如，在该板块教学中，以学生的家庭背景为主，让其根据自身的实际状况以及表达能力，尽可能地对自己的家庭进行介绍，从而促进学生运用能力的提升。在这个过程中，部分学生也能够了解英语的实用性，改变其对英语的一些误解。

故事是儿童认识世界的门户，其对孩子有一种无形的吸引力，而且故事的种类相对较多，在不同的场合、階段都可以运用。寓言故事、科学家故事、益智故事等都具有较好的教学价值，喜欢听故事是多数孩子的共同爱好。在小学英语教学中，加入story time板块，能够使教学中学生注意力相对集中，且在课堂上表现出更大的兴趣。在整个教学开展中，学生会相对踊跃地表现自己，从而提升对英语的学习兴趣与表达能力。

参考文献：

[1]项婧.译林版小学英语story time板块整体教学的探索[J].文理导航（下旬），2016（12）：47.

[2]沈锦娟.对译林小学英语story time语篇整体教学中教师作用的思考[J].中学课程辅导（教师教育），2016（24）：18+43.

编辑 郭小琴