小学语文课内外阅读衔接的策略

刘安琪

摘 要：在诸多学科中，语文学科的特点是：它是一门具有深刻人文内涵的学科。阅读可以称之为通过语言文字的形式来获取内容信息的过程，在语文这一重要学科中，阅读是其重要的组成因素，与语文这门学科有着密不可分的关系，因此可以说阅读水平的高低与语文成绩的高低成正比。主要以立足课堂为出发点，以巧妙地运用例子为指导方法，通过教材上的知识寻找课外阅读的衔接点，进一步拓展语文学习的空间。

关键词：小学语文；课内外阅读；衔接策略

小学生只有努力提高自己的阅读水平，才能够真正地提高与运用语文，从而提高语文的素养。因此，本人就如何将课内外阅读两者有效地结合在一起，提出以下几个观点。

一、立足课堂，以教材为例指导方法

小学各个年级中的语文教材，其中包括很多寓言故事、抒情性文章，大多是经典之作，其中运用了很多写作手法，比如：将物拟人化，采用夸张、比喻、排比一系列的修辞手法，使文章内容更加形象生动，人物性格鲜明，语言具有幽默色彩。通过运用写作手法，能吸引小学生的阅读兴趣，更便于小学生的学习与积累，还可以加深对文章的印象，使小学生对作者的审美与情感能深刻体会。在语文的课堂教学中，我的做法是：在学习一篇文章时，首先自主预习，然后在课上让学生们分段阅读，并画出每段中重点难点的句子，随后对这些句子进行多次阅读、背诵，并且要摘抄下来。通过这种课堂分配方式，不仅对学生的理解能力有所改善，还可以提高学生对文字的组织能力。其次，在阅读完整篇文章之后，对于文章中难以理解的句子让学生思考，并且留出时间让学生分组讨论本文的中心思想，以及作者想要表述的感情，并交流读完本篇课文的感受与体验，告知学生尤其在读完名篇之后，要及时写出观后感，通过这种方式来提高学生的阅读意识和阅读水平。

二、依托教材，寻找课外阅读的衔接点

语文教材与其他教材的不同之处在于，语文教材如同一把万能钥匙，学生拿着这把钥匙，可以去开其他的书籍。也就是说，语文教材是课外阅读与课内阅读之间的一个桥梁。小学生年龄较小，心智相对不成熟，阅历少，鉴别能力较差。在选择许多课外读物时，没有目的性且较随意，往往不能找到适合自己的读物。因此，教师的职责就是在教材中寻找与课外读物的衔接点，并且根据学生的年龄和认知水平，将对学生成长有益的课外读物分享给学生，并且可以正确地引导学生读课外书，真正地做到把阅读从课堂的书本知识上延伸到室外。

1.根据课本上的作者来推荐课外读物

如在课本上学习了林清玄的《和时间赛跑》一文，可以向学生推荐他的其他作品，比如《田野上的百合花》，让学生体会到一株小小的百合花为了完成它的使命，坚持不渝、执着向上的精神。

2.根据课本中文章的出处来推荐课外读物

如在语文教材中学生学习了林冲棒打洪教头这一经典故事，通过对整篇文章中人物动作、语言以及外貌特征的细致描述，学生可以感受到林冲的英雄形象，不禁使学生对英雄好汉的故事产生了浓厚的兴趣。因此，教师可以向学生推荐课外读物，比如中国古典名著《水浒传》，让学生了解这位英雄并且分析其性格特点以及值得学生学习的地方，使学生在阅读过程中感受名著文化的独特魅力。

3.根据课本中文章的主题来推荐课外读物

如在语文教材中学习北师大版第四单元时，可以这样向学生推荐：“有一本书是通过小学生的口吻来进行讲述的，这本书主要讲述了他一年之内在社会、学校、家庭所见所闻的有趣故事，主要表达了作者对美好生活的向往，以及对祖国人民、对老师同学真挚而深厚的爱，你们愿意读吗？那么就让我们翻开这本书，一起走进作者的世界，看看在他的世界里又将发生哪些感人的故事呢？”通过采用这种阅读的方式，在无形中增加了学生的阅读兴趣，拓宽了学生的课外知识。

4.根据课本中文章的写作方法来推荐课外读物

如以文章《梅花》为例，这篇课文运用了拟人以及夸张的修辞，为了让学生加强对这两种修辞的理解并正确应用，可以让学生在课下读袁鹰的《白杨》一文，让学生感受白杨无畏困难、不怕牺牲的崇高品格，一方面可以加深学生对课文内容的理解与记忆，另一方面把课本内容与课外读物相结合，使学生对讀书有更加强烈的欲望。

三、拓宽空间，根据兴趣自由阅读

阅读有多种形式，其中除了自由式外，阅读也可以是放松的、享受的形式，只有将课内外读物相结合，才能真正融入阅读的世界中，才能体会到阅读所带来的快乐。学生可以根据自身的阅读条件来选择适合自己的书籍，并且根据自己的时间来制定适合自己的阅读计划表。

总而言之，教师应以课本内容为点，以课外读物为面，真正有效地做到两者的结合。在根据自身定制的阅读计划表坚持一段时间后，阅读水平和写作能力就会有显著的提高，从而培养热爱阅读的好习惯。

参考文献：

[1]牛秀琴.小学语文课内外阅读衔接的策略[J].学周刊，2015（34）.

[2]赵文强.小学语文课内外阅读的研究[J].课外杂志，2013（9）.

编辑 郭小琴