小学数学游戏在教学中的实践

浦琴丹

摘 要：小学教育只有实现寓教于乐的教学氛围，才能收获良好的教学目标。基于小学生的心理和行为特点，在数学授课中，数学游戏教学是一种有价值的教学方式。在长期的数学教学实践中发现，游戏是培养学生学习兴趣、实现数学教学目标的有效途径，游戏能够让学生在数学世界里实现快乐的探索，在探索中找到自我的价值。以下就数学游戏在教学活动中的实践展开讨论。

关键词：小学；数学游戏；教学实践

游戏教学是小学阶段广泛应用的教学模式，小学教育是一个起步，也是学校教育的开端。作为刚刚入学的“小大人们”，怎样能够让他们甩掉“幼稚园”的帽子，在心智上顺利过渡到学校上课的环境中，这是牵涉到每位教育者的课题。对于小学数学教学来说，同样面临学生心理和行为上的过渡问题，要想让“小大人”们顺利进入学校学习状态，笔者认为游戏教学是一种行之有效的课堂授课模式。游戏伴随着孩子们的成长，当游戏与数学知识相结合，每个学生能在游戏的玩乐中学习新知识，探求数学世界的未知。

一、小学数学游戏教学开展的注意事项

小学游戏教学的目标在于教学，不同于幼儿园阶段的游戏构建，教学游戏的设计要能够更有效地实现知识的教导和领悟。如果说数学游戏的教学价值在于寓教于乐的话，那么对于学生来说“寓教”作用应该是大于“于乐”的，而这也是素质教育提倡的教学理念。在小学数学游戏教学的开展中，笔者认为需要注意以下两点。

1.游戏的主题选择要符合小学生心智

小学生还处在心智情感发展期，对外界事物的判断尚处在视觉期，并且对新鲜的事物充满好奇心，因此在设计数学游戏时，要结合小学生心智发展的状态来开展，比如“看图识数字”“卡通认图形”等为主题的数学游戏，不能高深，更不能浮于表面娱乐化，达不到数学知识教学的价值。

2.游戏的时间和强度设置要合理

小学生的身心都处在发育完善期，这一阶段的学生在心态上是“玩忽职守”的，并且也是“乐不思蜀”的。因此在数学游戏的设计过程中，要注意游戏时间的合理控制，如果是“动起来”的游戏，在游戏强度上则要科学把控。正如前文所述，小学生的学习心态自律性较弱，较长时间的游戏会让学生“收不回心”，思维和行为上依然处在游戏娱乐状态，而回归学习状态时心猿意马。游戏强度也不能过高，要符合小学生的身体发育状况，科学地设置游戏强度，保证安全性，以静态游戏为主。

二、小学数学游戏在教学过程中的开展应用

在良好的游戏开展原则遵循下，一个有效的数学游戏对于小学生的学习将起到潜移默化的兴趣引导和数学探索作用。并且數学游戏的创设可以更加丰富多元化，在以传授数学知识为前提的游戏设计背景中，游戏的附带性价值可以更宽广。比如，小组游戏中培养学生的竞争合作意识等。在具体的教学游戏开展应用中，可以在课堂教学中、课后练习或者课外学习中开展。

课堂教学中数学游戏开展最为普遍，课堂时间的合理分配中，小游戏的时间可以控制在15～20分钟左右，教师分组编排游戏规则，每个学生在小组中的位置和任务并不是固定不变的，小组组长或者代表要轮换人选。课堂游戏是集体化学习活动，在小组合作竞争中，每个学生不仅仅能够更积极地参与学习知识，而且能够在游戏中潜移默化地塑造其团队和竞争意识。

数学游戏在课后练习中的应用主要是为了进一步深化对知识的理解和掌握，教师可以通过课后游戏作业的方式，让学生自觉参与和完成较为独立的游戏学习，从而提升学生独立完成学习、探索新知的能力。比如一些趣味性很强的小游戏“拼图形”“数字接龙”或者积木游戏等，都可以成为学生课后游戏开展的素材，同时，家长朋友们也要尽可能抽出时间配合孩子一起玩玩游戏，学学知识。

课外学习是课堂学习的扩展，它不同于课后练习学习，课外学习的面更为广阔，是课本知识的拓展。笔者认为，老师可以定期开展课外学习主题，比如近期学习知识点的核心或者学生看的动画益智类节目等，教师都可以挖掘其中的教学游戏元素，将课本知识予以生活化的拓展，让学生在课外学习中增强知识运用的实践性，体验知识运用于生活的乐趣。在课外学习中，数学小游戏的题材更是广泛而丰富的，教师只要善加利用创编，就能让数学游戏课外学习绽放新鲜和活力。

小学数学是开启数学世界的“大门”，小学生在接触数字、感悟数学知识的过程中，对数学的学习情感和心态是呈波浪线浮动的。教师授课中对学生学习兴趣的激发尤为重要，每个学生的学习状态都存在低潮期，兴趣的存在则会让学生对数学这门课的学习心态处在积极主动的频率上，即使处在低潮期的学习状态，其对知识的理解和掌握也仍然处在积极主动的思维层次上。小学数学游戏教学的目标即激发学生的学习兴趣，从而让学生在学习数学探求知识的路上具备勇往直前的精神品质。

参考文献：

[1]邱生华.浅析教育游戏在小学数学中的应用[J].课程教育研究，2016（11）.

[2]黄书娟.巧用教学游戏，打造小学数学趣味课堂[J].考试周刊，2016（17）.

编辑 赵飞飞