彰显活动形式 凸显核心素养

陈立红

Fun time板块的目的是采用一系列语言实践活动，让学生掌握所学主要句型、词语及应用方法，从而提升学生英语交流能力。这种教学设计促使词汇和句型操作趣味性更强，符合小学生的心理特点，使得学生快乐地学习。

但是教材的一个板块往往只提供一个静态、单一的活动，如果教师仅仅按照教材提供的方式去操作，可能会显得比较机械化，使学生感到乏味。在平时的课堂教学中，Fun time板块教学有两大误区：（1）游戏形式过重，喧宾夺主；活像走形式——“活动课”。（2）词句操练过度，fun无所谓；就是起效果——“炒冷饭”。沈峰老师说过，没有一套教材能奢侈到只为提高学生兴趣而专门开辟一个教学板块。只有将语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标这三个目标在真正的教学中可以融合在一个教学活动中，这样才能更好地培养学生的核心素养。

一、浓化语言实践的生活感，让教材更亲和

语言的工具性告诉我们：英语作为一门语言，只有把它放在具体的情境中才会变得有意义。如果语言脱离了情境，就无法体现语言的功能性，那些语言材料只不过是一堆增加学生记忆负担的符号而已。教师尽可能让学生在一个相对完整的主题中完成学习，体现教学功能的延续性。

【案例一】（三年级上册）Unit 7 Would you like a pie？（Fun time）

在进行本课时教学设计前，可以安排学生课前准备好食物（可手工或图片），然后整体设计教学情境：New Year Party

Step1：入场券

本节课我们要举行New Year Party，期间可以品尝许多美味的食物，想要参加的同学先要说出自己准备的食物后拿到入场券才能进哦！

（1）Do a play（看到图片，请大声说出单词；看到句子，一起拍手读出来。过关的同学就可以拿到入场券哦！）

图片：ice cream， egg cake ，sweet pie ，hot dog

句子：Would you like...？What about...？Yes，please/No，thank you/thanks.

（设计意图：复现Story time所学内容，激发学生对已学知识的记忆，帮助有困难的学生认读单词、句型）

Step2：自由交流：New Year Party

A：Would you like...？ What about...？

B：Yes，please /No， thank you/thanks.

A：Would you like some（饮料、水）...？

B：Id like...

（设计意图：学生小组合作表演并评价，语言能力得到提升，情感得到满足）

一个以新年聚会成为本节课的主题，一切活动围绕食物而展开，学生想说、愿说、乐说。听、说、读各方面的能力都得到了发展。

二、增强语言实践的层次感，让教材更丰满

新课标指出：教师可以对教材内容作适当、合理的补充、删减、替换，以满足本地区教学的实际需要。我们可以根据每一课Fun time的难易程度和学生对Story time板块的掌握情况，补充或替换，可以在课前完成相应的没有语言交际功能的手工制作部分，可以独立教学本板块，也可以与其他板块整合在同一课时教学。

【案例二】4B Unit 5 Seasons（第二课时Fun time）

学生经过第一课时的学习，已经能够输出一些相关天气、四季及相关活动的信息。所以本课时Fun time的教学目标为在老师的提示下，让学生自己选择内容进行Make and say.

1.T：Every season is colorful.So Ill make a season card.（show my card on the blackboard）

2.学生从老师为他们准备的图片中选择自己喜欢的图片贴上，并写下句子。

3.选几位孩子的作品读一读。

（设计意图：本单元所提供的信息不多，为了使班中的孩子都能有话说，提高课堂效率，课前老师找了大量的图片供学生选择）

warm/cold/cool/sunny/hot

go climbing/go boating/fly kites/have picnics/eat creams

Make snowmen/go skating/go skiing/go fishing/go swimming

Fun time的教学设计体现的是有趣味，充分调动学生兴趣，要以各种活动为上课主要形式在创设以“新”为起点的教学流程中，贯穿趣味性的活动。

我们要努力培养学生的语言能力，要体现学生的主体地位，努力创设出一个能够让学生进行自主、探究、合作式学习的情境。我们要让学生形成积极的情感态度，努力培养学生的思维品质。提高学生的跨文化意识和自主学习能力，努力培养学生的文化品质。这些都需要我们在教学中不斷探索和创新方式方法，为学生英语素养的提高提供条件，为学生创造出有意义的学习经历，通过身体挖掘、文化挖掘、大脑挖掘、心灵挖掘等培养出sunny（阳光），happy（快乐），independent（独立），naive（天真）和excellent（优秀）的学生，做到“教书”的同时更加要注重“育人”，注重培养学生的核心素养，从而提升他们的素质，提升他们和其身边人的幸福指数，让学生受用终生。

参考文献：

莫其凤.Fun time四部曲[J].小学教学设计，2013（12）.

编辑 李琴芳