对初中音乐教学中钢琴课程资源开发的研究

朱丰丰

摘 要：随着教育教学改革的不断推进，对于初中阶段学生“德智體美”全面发展的教育更加重视。初中音乐教学中融入钢琴课程，对于学生了解音乐、学习乐理知识、培养音乐兴趣都具有重要的作用。主要针对初中音乐教学中钢琴课程资源的开发进行研究，为初中音乐教育事业提供理论参考。

关键词：初中音乐教学；钢琴课程；资源开发

一、初中音乐教学中钢琴课程资源

初中音乐在教育革新之后，逐渐受到学校、教师、学生以及家长的重视。对于初中阶段的音乐教学，教师需要对课程资源进行开发，从教材中不断地总结整理适合学生学习的内容，以及学生能够接受的授课方式。初中阶段的钢琴课程不在于培养每一个学生都能够熟练弹奏世界名曲，而是在于培养学生具有一种“审美”能力。钢琴课程资源的开发，通过教师授课方式，帮助学生积攒乐理知识，理解音乐的内涵。

二、钢琴课程资源在教学中的应用

随着钢琴教育的不断普及和当今社会的重视，初中钢琴教育逐渐形成一个有规律、有经验的音乐教育体系。在钢琴课程资源开发不完全的现状下，为了将钢琴这一音乐门类更好地融入初中音乐教育中去，就要做到以下几点：

1.合理创设情境

现代教学环境还不能够满足所有的教学情境，所以教师可以借鉴音乐家的思维方式，根据钢琴音乐背景的发展情节和内容作为授课手段的主体，创设适当的音乐教学情境。

例如，在人音版七年级下册第五单元《小调集萃》的教学中，钢琴曲目《沂蒙山小调》，先对曲目的由来和故事背景进行讲述。教师向同学们讲述沂蒙山上发生的故事，讲述完曲目的背景故事后，教师可以用类似小话剧的形式将故事演绎出来，学生会在亲身表演中体会这首曲子的每一小节里情绪表达到底是怎样的，从而赋予了音符情感，使钢琴演奏更传神。

2.掌握传统钢琴乐理基础

钢琴课程资源的开发是离不开传统乐理基础整理的，所以在教育教学过程中，还应该先以钢琴的乐理基础知识为起点。对于不同的钢琴曲目，所要掌握的乐理知识也有不同，整个课程系统的考察也是一个环环相扣、循序渐进的过程。

例如，在九年级上册第一单元《流行乐风》中具有代表性的钢琴曲目《茉莉花》，教师要对曲目的音阶速度、小结拍子等进行教学。教师可以设计基本练习的节拍，例如特别注意琶音和音阶的速度，都是1/6分音符，每拍四个音等。教师可以根据中西钢琴曲目的对比，更加鲜明地向学生展示乐理知识。课堂上可以播放巴赫的《第二小奏鸣曲第一乐章》、海顿的《E大调奏鸣曲第三乐章》和波尔卡拉可夫曲等。详细分析这些曲目与教材曲目的不同，和钢琴演奏的特点。

3.多媒体辅助教学

教师要结合现代化设备对教学进行辅助，特别是像钢琴课程的教学，通过多媒体的表达，能更好地传递音乐教育。多媒体的应用，虽然对于传统模式下的钢琴教学是一种前所未有的冲击，充实了课堂，开阔了学生视野，在高新技术铺垫的平台上进行钢琴课程资源的开发，但多媒体中包含动画、投影、录像、录音等传播音乐的方式，对教学起到了良好的推动作用。

例如，人音版七年级上册第六单元《友谊地久天长》的演奏章节教学中，教师采用多媒体的方式，向学生展示曲目的创作背景，播放钢琴演奏的音频资料，设置问题：“曲目的拍子是几几拍？每一乐句的结束音有什么特点？”此外，教师要抓住不同曲目所表达的感情侧重点，研究教学手法，让学生理解曲目的内在基调，从而在演奏过程中表达出来。一个完整的钢琴演奏表演，除了流畅的旋律和表演者精湛的指法技巧，还包括曲目本身情感的渲染。在演奏过程中，每一个音符都在呼吸，这种节奏是根据表演者对情感的把握而定。教师要在寓教于乐中向学生传递自我意识的思想，不同的人对于同一首曲目的情感理解是不同的，学生需要在表演过程中融入自己的感情，使音乐听起来不空洞而有内涵。

4.结合中西音乐特点

中西方文化交融对于初中音乐钢琴课程资源开发的作用不可替代，教师要抓住中西音乐的特点和音乐作曲家们的艺术方向特点，采用一教多乐、共同进步的学习方式，将钢琴课程教学进行下去，保质保量地完成教育教学目标。

例如，人音版八年级下册中《京腔》一单元中，将二胡这个极具中国元素的乐器和钢琴相结合，二胡这种乐器极具中国元素特征，能够充分渲染乐曲的悲凉安静，在这种氛围中融入钢琴的演奏，使乐曲的情感表达更加真挚的同时，中西方文化得到强烈碰撞，摩擦出火花。

综上所述，初中阶段的音乐教学要随着时代进行发展，特别是钢琴课程的教育。对于现代化钢琴课程资源，教师要能够尽量挖掘其中值得应用的材料，帮助学生更全面地了解钢琴的乐理知识，从而提高学生对于音乐的兴趣。教师在教学过程中也要不断地丰富自己。对于钢琴课程的开设，师生要共同提高自己的综合素养，实现共赢。

参考文献：

[1]张东飞.初中音乐教学中钢琴课程资源开发的研究[J].宁夏大学学报，2013：15-18.

[2]胡晓峰.初中音乐教学中的钢琴课程[J].新课程导学，2014，12（4）：62-67.

编辑 赵飞飞