核心素养下农村小学高年级作文能力的培养

揭旭赵

摘 要：“核心素养”一词已经成为素质教育改革进程中最重要的教学方向，农村地区的小学语文教师也应将培养小学生的核心素养视为己任，以促进学生的全面发展为目标，综合提升小学生的语文能力、语文知识、学习品质、审美情趣等多方面的发展，使其养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。但是，高年级小学生语文习作能力水平的低下却严重阻碍了这一教学目标的实现。结合教学经验来讨论农村地区高年级小学语文作文教学应如何落实核心素养这一教学任务。

关键词：小学语文；核心素养；作文教学；能力提升

在核心素养下，提升小学生的作文习作能力已经成为最基本的教学任务。但是，农村地区高年级小学生却因为没有习作灵感、不知如何表达情感、没有习作素材等多种原因，导致他们的作文出现了“空洞无物”“苍白无力”的问题。而许多农村小学语文教师由于思想观念比较落后，认为写好一篇作文靠的是天赋，所以并没有将提升小学生的语文习作能力放在心上，导致农村高年级小学语文作文教学呈现出“老师不教，学生不学”的被动局面。为了提升农村地区小学生的作文习作能力，笔者将从生活出发、以阅读辅助、展开自主批改三个层面，讨论核心素养下的小学语文教师应如何提升小学生的作文习作能力。

一、从生活出发

“生活是创作的源泉”，高年级小学生的生活感悟、生活体会本就是重要的作文素材。农村地区的小学生生活环境比较开阔，他们能够在生活中感受鸟语花香，欣赏四季变化，这些美丽的、天然的自然景象本就是生活之美、习作之源。为此，教师也应指导小学生观察生活，以生活来引出他们的习作欲望，用生活素材来保证作文内容的言之有物。

写景、写人作文一直都是小学语文作文的写作重点，笔者常常会组织小学生就校园、生活社区等地区的人进行生活观察，以便使其产生良好的生活感悟，有一双发现美的眼睛。比如，笔者曾经组织本班学生到学校的操场来观察正在上课的教师、学生，通过他们的言行举止、嘴形来编写故事，根据他们的神态变化来展开对话猜想。然后，小学生需要将他们的猜想记录下来，并通过合理的语言描述来完成一篇作文练习。不仅如此，观察生活中的景物更是笔者十分鼓励的活动，一棵大树发芽、一朵小花落败、一粒种子破土等都是值得记录并欣赏的美景。

二、以阅读辅助

大多数的农村小学并没有建立图书馆、电子阅览室等供小学生阅读的场所，这就为小学生积累充足的习作素材增加了困难。但是，即便如此，教师也应尽可能利用课本、有限的课外读物等来指导小学生在阅读中掌握习作方法，使其掌握充足的习作技巧，提升遣词造句、语篇架构等能力。

在语文版小学语文六年级下册《语文乐园一》中，小学生要以叙事文体来介绍他们与一位印象最为深刻的老师之间的故事。记叙文一直都是高年级小学生作文教学的难题，因为小学生很容易因为表述不当导致整篇作文成为一个叙事流水账，毫无文学之美。因此，在本次作文活动中，笔者鼓励小学生通过本单元的《我的老师》这篇课文的写作特色，来总结记人记事文章的写作手法。首先，小学生要从《我的老师》课文中找到记叙文的六要素，即人物、时间、事件、起因、发展、地点。其次，学生需要分析课文的语篇结构，看看作者的写作顺序，从中分析语篇的布局特点，了解文本的结构特征。再次，学生需要找到文章的细节描写，因为记叙文中的细节描写往往是最能打动人心，且最能够反应作者心理与情感的。因此，细节内容可以说是记叙文的主旨升华处。最后，学生可以依照《我的老师》这篇课文的分析成果列出作文大纲，然后再对各个部分进行填充创作，进而完成作文习作。如此一来，小学生便可了解记叙文的写作技巧。

三、展开自主批改

在教学实践中，我们不难发现，许多教师并不会为每个小学生的作文指出批改建议，导致小学生无法了解自己写不出好作文的弊端所在，使其一直处于“瞎子过河”的盲目状态，无法真正提高他们的作文水平。自主批改是指教师要让小学生参与到作文批改活动之中，可以帮助小学生了解自己的立意、审题、造句、情感表达等习作问题，更易于提升高年级小学生的作文水平。

在上文的记叙文作文练习中，笔者鼓励小学生交换作文，展开生生批改。比如，有个小学生的作文几乎没有提到教师的外貌、外形等，只是单纯讲述了教师对他的“伯乐之恩”，负责批改这篇作文的学生在修改意见中写道：补充细节描写。于是，这个小学生反复琢磨，回忆教师的微笑、目光关注等神态特征，补充了细节内容，还就作文中拖沓、啰嗦的语句进行了删减，而这也大大优化了他的习作能力。

總而言之，核心素养要求教师要充分尊重小学生的作文习作水平，使其在作文中抒发真情实感，并且在一定的习作技巧的推动下写出一篇篇感情真挚、立意新颖、结构严谨、用词精准的好作文，为此，教师应该要充分利用乡土资源、阅读资源等，鼓励小学生展开自主批改，使其在积累、创作、修改、再创作的活动中不断提升自身的习作水平。

参考文献：

[1]余志忠.提高小学高年级作文水平点滴体会[J].课外语文，2015（2）：123.

[2]杨小红.如何培养农村小学高年级学生自己修改作文的能力[J].教师，2014（27）：65.

编辑 赵飞飞