Phonics融入小学英语词汇教学的研究

邝健云

摘 要：英语词汇学习对于孩子来说是一个难点，也是学习外语遇到的一个主要的问题。“Phonics”教学正是运用学生掌握的汉语拼音学习英語的一种方法，引导孩子学习字母音和形的对应关系，将枯燥乏味的死记硬背式学习，变成有意义的主动学习。研究小学英语词汇教学中运用Phonics这种方法对于小学学习英语词汇具有重要意义。

关键词：Phonics；小学英语；词汇教学

Phonics 教学法给学生提供了很大的方便，首先，这种教学方法在小学阶段具有良好的效果。其次，通过运用phonics学习方法，学生能够培养 “见词读音，听音写词”的能力。让学生学会单词学习的技巧，有助于学生进一步学习句子，最终激发学生阅读短文的兴趣。但是这种教学方法并不只是单纯地教，通过对小学PEP教材中的pronunciation板块进行分析，结果显示，我们的教材内容实质上从潜意识方面针对Phonics系统教学做出了提示，我们可以将这两者融合在一起，探索适合的教学方法，帮助学生解决学习单词的难题。

一、Phonics语音拼读教学法

Phonics简称英语认读法，是从语音角度出发，根据英语的表英文字特点，突破音标造成的障碍，使学生能够在学习音图（phonogram）的过程中，形成见词就能读，听音就能写的熟练技巧，在此基础上进一步深入发展成阅读行为，全面发展学生听说读写等各项技能。

二、采用Phonics语音拼读教学法的意义

Phonics教学方法，在美国经历了几百年的发展历程，是美国和加拿大本土学生的必修课，合理的Phonics教学方法，始终被认为是最有效的母语教学阅读方法。Phonics是美国本土小孩在学习认读英语文字时所用的简单方法，就如同中国小孩子学拼音和普通话一样，都是用人声音和文字的关系，实现学习效果。利用phonics教学，要注意字母音和形之间的关系，用字母和字母组合代表英语44个基本音，因为这是phonics教学中的基本单位。如果根据学生实际情况去构建，会极大地促进学生的进一步发展：学生在面对英语单词的时候，运用“形—音的对应关系”，就能够正确拼读单词，比如：mate，在看到单词的时候，学生就能立刻读出声音。其次，学生在记忆单词的时候，通过运用“音—形的对应关系”，能够快速记住。因此，在教学过程中，用心思考，实现系统性的教学和检测，这样就能够帮助学生在小学阶段，积累大量的单词量。只有通过系统构建，才能够解决学生英语学习关于单词的难题，才能够确保phonics教学方法顺利实施，实现良好的学习效果。

三、Phonics融入小学英语词汇教学的对策

（一）创设环境，注重语音积累

《义务教育课程标准实验教科书·英语（PEP）》提出了听说先行的原则，前两册的教学要求中，没有提到关于写的部分，因此在这段教学过程中，首要任务是帮助孩子们创造一个良好的英语语言环境，可以让他们在日常生活中多接触英语，多听多说，在英语语音和实物图像之间建立关系，积累语音知识，在这一时期，孩子能够掌握基本的生活用语和生活指令，可以用英语表达基本的、简单的需求，进一步积累听力词汇量。由于本校的学生刚刚接触英语，学校资源比较少，无法给学生创设一个良好的语言环境，用英语交流和听说英语的机会比较少，因此在这一阶段，Phonics教学法的实施存在很大的难度。因此，在课堂教学中，我都是尽量使用英文，适当时候加入中文翻译，几周之后，学生都能够基本听懂老师的课堂用语和指令。

（二）抓住时机，掌握拼读规律

积累了相应的语音知识之后，孩子们基本可以听懂大部分的生活用语，在积累一定的听力词汇量之后，开始教孩子们学习26个英文字母，要抓住时机，学习Phonics 英语读音规则，拼读规律。并编排英文字母操和字母chant如：“A，A，A，A is for ant. B，B，B，B is for bee. C，C，C，C is for cat. D，D，D，D is for dog. E，E，E，E is for elephant.”在掌握每个字母的发音之后，开始学习Phonics 语音体系，要求孩子熟练掌握44个基本音的字母和字母组合的基本发音，首先学习两个音的拼读，如an，at，ag等，然后练习三个音的拼读，如fan，pan，cat，hat，bag，tag等。最后向多音节过度。为了帮助孩子们不断巩固练习，利用自然拼读法，对孩子开展平时的词汇教学，等到了四年级，这些知识就能够发挥作用，而且随着年级升高，取得的效果就会越明显。

（三）提高学生拼写、阅读双向能力

等到学生能够熟练掌握Phonics 英语读音规则后，基本上能够完整地认识语音识读和拼读等知识框架，在此基础上开展拼读和拼写词汇，相对来说比较简答，拼写教学主要包括三个步骤：首先，听音。教师用先快后慢的语速重复一个单词，让学生能够听清楚单词中含有的音素。其次，教师以提问的方式，引导学生分辨单词中含有的音素，比如说：第一个音素是什么？下一个音素是什么？最后一个音素是什么？最后，写音。当孩子能够正确分析出单词中含有的音素之后，教师可以引导学生将听到的音转变成形的形式，并写下来。但是，如果不引导学生将字母和发音在实际情景中进行运用，时间一长，学生容易忘记这些知识。此外，孩子们长期对着一些意义不大的字母符号，会慢慢削弱他们的学习兴趣。因此适时开展阅读教学具有重要意义。从低年级学生角度进行分析，阅读首先从单词开始，然后阅读句子，最后过渡到简单的故事等。比如说，在学习字母a之后，就要引导学生认读ant；学完第一组字母（a，i，n，s ，t）后，引导学生根据读音，朗读句子，比如“It is an ant.”等句子，同时还可以借助一些简单的小图画书，引导学生加强阅读练习，扩大阅读量并拓展知识面。逐渐丰富学生的单词掌握量，在此基础上能够阅读一些就简单的图画书和短文，掌握常用的单词，实现听说读写的全面发展。

小学生在一开始学习英语的阶段，就要树立正确的英语字母代表发音的观念，再加上适当的联系，使学生在遇到生词的时候，第一时间能够出声念出来，这样有利于学生未来的学习。实践结果显示，phonics教学法能够有效提高小学生英语学习的自信心，我在以后的教学过程中，要不断深入探索和创新，确保在小学英语教学中更好地运用这种教学方法。

参考文献：

[1]陈文芳.巧借自然拼读法 助力词汇教学[J].福建教育学院学报，2015（9）.

[2]吴海燕.Phonics 在Lets spell中的有效运用：以修订版三（下）Unit 5 Lets spell为例[J].小学教学设计，2015（5）.

编辑 李博宁