浅谈小学语文课堂氛围之创设

李俊红

摘 要：语文学科既是工具学科，也是承载着审美功能的重要学科，在实际教学中，要提高学生的审美情趣和审美能力，要充分实现课堂效果，都离不开创设课堂氛围。课堂氛围是一种可以感知但是无法表述的存在，一堂好的成功的语文课，只有拥有好的教学氛围才有可能实现。在此试图论述课堂氛围创设的一些常见途径。

关键词：小学语文；课堂氛围；教学导语

一、精心设计好的教学导语来创设课堂氛围

教学导语的设计基于语文教师对每一篇课文的全面把握，恰当而优美的教学导语可以把学生迅速带入教师期望的教学氛围中。有的课文以抒情见长，教师就可以设计优美感人、辞藻丰富的散文式导语来辅助创设课堂氛围；有的课文以叙事见长，教师可以用娓娓道来的一个小故事来辅助创设課堂氛围；有的课文是严谨的说明文，教师亦可以用具有逻辑美感的导语来帮助学生进入课堂内容。教师在教学中可以讲故事、说典故、谈轶事、读美文，用丰富的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。比如，笔者执教《大江保卫战》，教学伊始，我设计播放了歌曲《为了谁》，并用优美动情的语言告诉学生这首歌曾经唱遍了祖国的大江南北，正是因为这首歌歌颂了抗洪救灾的英勇无畏的人民子弟兵，让我们跟随歌声走进那感人的画面，走进1998年的那一天。在教授《三袋麦子》的时候，我用绘声绘色的语言把孩子们带入童话世界。

二、教师在课堂上的一举一动本身也是创设课堂氛围的重要途径

教师随着课堂环节的进展，随着课堂节奏的起伏，所表现出来的教态教仪也同样具有审美价值。课文内容抒发悲情，教师表情的投入，教师内心外现的悲戚，都能极大地感染学生；课文内容抒发喜悦，教师有时甚至可以随之手之舞之、足之蹈之，把学生的情绪完全带动起来；教师的声调起伏，教师的一举一动，都影响着学生对课文的体会。教态虽然是较抽象的，确实有一种“此中有真意，欲辩已忘言”的韵味，但有一点却是不变的，良好的教态展示的是教师对课文的投入，对作者情感的充分领会，表现出来的虽然是“态”，但是内在的是教师的语文素养。笔者在教授《三袋麦子》的时候，用入情入境的教态向孩子们展示了小猪的贪吃可爱、小牛的憨厚老实、小猴的聪明勤劳以及土地爷爷的睿智，从孩子们的眼神里可以看得出来，他们已经深深被老师的神态吸引，眼神里闪耀着欣喜的光芒。

三、现代多媒体手段是营造课堂氛围的强大硬件支持

现代多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。基于硬件软件技术的支持，教师可以利用多媒体手段直观地展示图像、声音，让学生直观感受课文所陈述的事实、所描写的环节、所描写的活动，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式，让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，激发学生的学习兴趣。笔者执教《夹竹桃》第三自然段时，在投影上先展示夹竹桃的图片，一盆红色，一盆白色，再展示两盆夹竹桃同时出现在一张图上，让学生感受到夹竹桃外形美的同时，体会到它们的和谐融洽之美，这样教师由说花到做人。再比如，执教《北大荒的秋天》的时候，利用课件展现情景，儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了儿童积极性的契机。通过多媒体展示了北大荒天空的一碧如洗，还有北大荒的小河、原野一一呈现在学生面前，让学生超越文本，沉浸在向往的课堂氛围中。在执教《欢乐的泼水节》一文时，我用图片和视频文件向学生展示了西双版纳的美丽风光，以及傣族人民过节的热闹、欢乐的场景，使同学们仿佛置身其中，从而让学生进一步了解到了傣族人民的风俗，活跃了气氛，大大调动了学生的学习兴趣。

营造良好的课堂氛围，可以让学生在快乐中学习，在快乐中成长，创设课堂氛围的途径很多，影响课堂氛围的因素也很多，但是，决定性的要素就是教师的心态、教师的审美素养，有了良好的心态，有了较高的审美素养，可以创设课堂氛围的途径是非常丰富的，在教学实践中，创设课堂氛围可以实现的效果也是千差万别的，但是总的目的就是要让学生对文章有充分的领会把握。

参考文献：

[1]冯梅.如何营造轻松的语文课堂氛围[J].新课程（下），2013（7）.

[2]郭化茹.浅谈如何激活语文课堂氛围[J].新课程（上），2015（12）.

编辑 张珍珍