Pad教学在小学英语教学中的应用

摘 要：Pad教学以其丰富的学习资源，及时有效的交互功能，高准确度的反馈性能，为提高教学效果提供了更好的平台。将Pad教学与小学英语学科整合，能够丰富小学英语学科教学内容的呈现方式，营造高效的互动环境，提升师生间的互动质量，提高学生学习的主动性，提高课堂的互动性，更好地尊重学生的个性。

关键词：Pad教学；小学英语；主体性；互动性

一、提高学生的主体性

Pad中的电子学案具有富媒体性、移动性和交互性等特征，支持高清图片、多图画廊、音频、视频、动画、3D等丰富的多媒体内容呈现，可记录阅读学习痕迹，交互练习，还可进行书签、笔记、批注、名词、人物、百科互动和地理定位等扩展学习。在传统教学中，教师上课前需要查找大量的资料备课，有了移动交互式数字教材，教师就省去了很多诸如课程中的名词、术语、人物、事件等知识的备课时间，学生只需在教材上用手指轻轻一点，相关的知识点就会跃然屏上，能够有效吸引小学生的注意力，激发学习兴趣。

小学英语的学习需要大量的、标准化的口语练习，Pad支持的点读功能不仅能够锻炼小学生的发音，而且能够培养小学生的语感，支持小学生在自主学习的过程中根据自己的实际水平反复跟读、学习。

学生可以将自己或小组协作的口语交际任务（包括课文朗读、小组交流）或者口语作业进行录音，之后再将录音上传，可以轻松实现全班展示和分享。共享作品不仅能够激发小学生完成任务的效率，优秀作品也会鼓励自己或者小组做得更好。

二、提高课堂的互动性

Pad能够支持师生互动、生生互动、人机互动以及人与学习材料互动，各种形式的互动能够激发小学生的自主学习热情，从而掌握语言知识。

无论是“探照灯”还是“拉幕”等功能，这些小工具共同的功能就有助于吸引小学生的注意力，减少干扰信息，突出教学重点，引导小学生认真观察并发现问题，调动学生积极性。

在师生进行问答互动的过程中，利用抢答的功能，能够充分调动学生的积极性，准确地统计学生学会了什么、还需要解决什么、哪里是学生学习的生长点，教师及时调整教学设计，由学生的实际学习状态确定课堂教学的重点和难点。

Pad环境下的角色扮演、辩论等互动活动也变得更生动，这些互动活动变得生动有趣，激发小学生讲英语的兴趣，培养他们良好的交际能力。学生之间相互评价，还可以利用投票功能给表现优秀的同学“点赞”。

三、尊重学生的个性

每个孩子都有自己的个性，Pad更易于实施分层教学，突出学生个性化学习。Pad强大的计算功能以及任意分组功能可以高效地即时诊断测评及分层教学，唤起不同层次学生的学习兴趣。

在课堂教學互动反馈活动中，学生答题的成绩、对学生的评价等各种数据自动保存在云端，各种数据又成为教师划分层次的依据，教师根据设定的分层标准，将不同难度的练习题、试卷以及其他学习资料等分别发送给不同水平的学生，这样不同水平的学生都能够获得个性化的发展。不同水平学生的学习情况又成为下一次分层教学的依据，有利于进行过程性监控，并且进行及时、个性化的辅导，真正实现按需成长、各取所需。当堂测试反馈能够提高课堂教学的针对性，Pad的测试反馈功能具有及时统计以及数据分析一目了然的优势，利于教师全面掌握每个学生的学情，进行个别化指导。

Pad教学提高了课堂的信息量，丰富了教学题材，使课堂教学形式变得生动活泼。教师和学生的互动更灵活了，教与学的效率得到了提高，学生都能融入情境中轻松愉悦地学习。Pad教学强化了学生自主学习、主动获取知识以及综合运用语言的能力，从而提高小学生英语学习的质量。但是其也存在一定的局限性，如过度使用Pad，哪里不会点哪里，减少了学生明辨、思考的机会。为了帮助学生克服过多依赖Pad进行学习，又能兼顾传统教学形式的优势之处，我们可以在课前、课中及课后有意识地布置一些动脑筋的任务，发散学生的思维，以弥补Pad教学的不足之处。

参考文献：

[1]魏敏，朱薇.PAD课堂，小学英语教学的新体验[J].小学教学设计，2016（18）：9-11.

[2]郭丽丽.iPad在英语教学中的应用研究[J].成才之路，2014（33）：33-34.

[3]孙志云.运用Pad构建小学英语互动课堂[J].中国教育技术装备，2016（9）：15-16.

作者简介：张哲（1986.09—），女，汉族，辽宁沈阳人，硕士研究生学历，就职于东北师范大学附属小学繁荣校区。

编辑 郭小琴