多媒体设备与小学英语教学的整合探究

赵红蕊

摘 要：随着多媒体设备的发展，国家日益重视多媒体设备在教学中的应用，所以教师应该积极转变教学方法，完善多媒体设备在教学中的应用。针对小学英语教学存在的问题提出了有关策略，希望对教师教学有所帮助。

关键词：多媒体；小学英语；情境创设

一、创设生动的情境，激发学生情感

1.创设故事情境

学生在学习的过程中可以通过对故事的了解进而加深对教师教学内容的了解，针对这样的情况，教师应该积极为学生创设故事情境，从而使学生积极地融入英语教学当中。例如在教学进入“Story time”时，教师首先让学生对全篇进行通读，这样能够让学生在阅读的过程中有效地将新单词、新句型融入课文当中，使学生在阅读课文的过程中能够充分掌握“The butterflies love me，too. The ice-cream flavors love me，too.The wind loves me，too.The icicles love me，too”这些句型。教师在教学的过程中增加图片帮助学生了解教学内容，能够最大限度地调动学生的学习兴趣，所以学生在观看夏季图片的时候：Summer says：“I am very very hot. The sea loves me， because I made many friends come to see him. The ice-cream flavors love me，too. ”教师通过让学生观看有关图片，不仅活跃了课堂气氛，还能够使学生积极融入教学活动当中，同时学生通过观察有关图片，觉得自己好像置身于冬季的雪天之中，有的学生甚至还说好想去堆雪人。由此可以了解到教师通过多媒体设备为学生创设有关的故事情境转变了学生在学习中长期处于被动学习地位的状态。

2.创设模拟场景

学生学习英语不是单纯地了解英语中的语法概念或是单词句型，最重要的是能够将这些内容应用于日常的生活中并逐渐提高自身的英语表达能力。如，教师在教学“Can I help you？”这一知识点时，利用多媒体设备为学生创设这样的情景，一位外国游客去中国商场买东西，但是却不知道他要购买的东西在哪里，这时售货员走过来说：“Can I help you？”首先学生对多媒体播放的视频进行观看，了解这种句型出现的场景，其次学生通过对视频中出现的场景进行模拟，从而提高学生对“Can I help you？”这种句型的了解，不仅如此，还让学生在模拟场景锻炼新句型的过程中对以前学过的句型进行了复习，如“Thank you.”和“You are welcome.”等，这样使学生将以前学过的知识和新学到的知识进行有效整合，从而提高学生的学习效率。

二、借助网络平台，拓宽学生视野

学生在小学阶段心智尚未成熟，对事物的看法还存在一定的局限性，针对这样的情况，教师应该积极利用多媒体设备，同时以网络为依托拓宽学生的视野。例如在教学“More Animals”时，首先教师在网上搜集一些珍稀动物的图片，然后在上课的时候对学生说：“同学们想一下，你们都知道什么动物”，教师说完之后，学生开始进行小声的讨论，不一会一个学生站起来说：“我知道大象、猴子、长颈鹿，还有斑马”，这时又有一位学生站起来进行补充：“还有鹦鹉、蛇、鳄鱼、熊猫、老虎”，教师在听了学生的回答之后说：“学生说得都非常好，那哪位同学能够说一下你知道的珍稀保护动物呢？”学生又开始积极地讨论，但是却没有得出有效的结论，教师随即说道：“不知道没关系，请同学们看一下多媒体上播放的图片，了解一下我国的珍稀保护动物，并在观看后发表一下自己的看法”，教师将提前准备好的珍稀动物的图片为学生播放，学生在观看之后纷纷发表自己的看法。有的说：“原来扬子鳄是中国特有的动物，而且它也被列入中国珍稀保护动物的名单中”，还有的学生说：“原来只知道大熊猫是中国的国宝，却不知道原来大熊猫也是中国的珍稀保护动物。”教师通过利用多媒体设备让学生了解到有关珍稀保护动物的内容，从而拓宽了学生的视野。另外，教师在教学Bicycles时同样可以用这样的方式，在教学之前先搜集一些有关自行车零件的图片，然后让学生在了解这些内容的过程中增加对自行车的了解，这样不仅能够使学生加深对教材中有关教学内容的了解，还能拓宽学生的视野，让学生站在一个更高的角度提出问题和解决问题。

综上所述，教师在教学的过程中通过创设生动的情境，激发学生情感；借助网络平台，拓宽学生视野的方式完善多媒体设备与小学英语教学的整合，从而提高教师开展小学英语教学活动的有效性，使学生提高学习的质量和效率。

参考文献：

[1]付强.多媒体与教學整合探究[J].媒体研究，2014，15（1）：20-38.

[2]皮子才.基于多媒体应用的小学教学探究[D].吉林大学，2015.

编辑 郭小琴