合作教学在小学美术中的应用研究

蒋道红

摘 要：小组合作学习被认为是一种新形式的教育教学方法被广泛地应用到教学中，教学组织形式是指为了完成教学任务和教学目标，教师和学生按照一定的组合方式来进行活动，而教学组织形式所要解决的最核心的问题就是以教师为主导，进行相应的组织形式将学生结合起来，通过这样的活动形式与学生相互联系，按照一定的程序对教学内容进行展开，分配好教学任务同时也要研究教学内容和问题。以下内容将对小组合作学习在美术中的应用进行探索和研究。

关键词：合作教学；小学美术；教学应用

一、合作教学在小学美术中的应用意义

合作学习中更多的是学生之间的交流，通过合作学习来满足学生的心理需要，最大的核心优点就是能够充分调动每个学生的积极性，在学习中培养良好的学习习惯，同时还能够培养好的人际关系，这些方面都能够促进学生健康心理的形成，也在很大程度上对课堂的教学气氛产生了一定的影响，信息的整合和交流，以及对于问题的不同看法和研究使学生能够从多个渠道、多感官地参与到学习的过程中去，有利于学生沟通能力的发展，同时也能培养学生的发散性思维，让学生和教师在创设的情境中能够更好地交流和培养感情，共同分析和解决问题。它是一种激发学生潛力，同时人人都能参与的积极主动的学习活动形式。学生之间以及教师之间良好的互动，让学生在小组中能够学会学习，爱上学习，学会交流，学会合作，这样可以为学生的未来发展打下良好的现实基础。同时能够在合作探究中培养学生之间的感情和社交能力，在面对教师没有压力时，学生能够说出自己内心的想法，使学生更加敢说、能说，通过学生之间的交流做到取长补短，通过自我反思发现自己的缺点，以此来学习对方的优点，培养学生的合作意识和合作精神。画画的时候需要将思维和技巧相互结合，学生要先观察物品的视角，再进行着手画画，所以合作探讨能够让学生及时观察到物品的特点，合作学习是一种能够放飞学生思维的方式，是思想火花相互碰撞的结果，在实践教学中，小组合作学习有着重要的现实意义。

二、小学美术合作学习现状分析

1.目前新课程改革一直在倡导合作学习，但是合作学习目前也存在着一些不可避免的现实性问题，很多时候只是过于地夸大了合作的形式，合作学习并没有考虑到所要学习的内容以及学生的接受能力以及掌握的已有的知识经验。只是为了合作而合作，并没有充实合作的内容。这是一种只注重形式而不注重内容的表现。这样过于表面化的活动并不有利于学生的健康发展。

2.在小组合作学习的时候，并没有提出明确的学习目的和学习目标，这样会使学生在学习的时候漫无目的，产生了小组围着说闲话的现象。学习任务设置得并不合理，让学生进行交流合作可是缺乏了内容的挑战性，一个人就能解决的问题，导致很多人在一起形成资源的浪费。

3.忽略了学生的主体地位，在教学中应该敢于放手让学生合作，教师要起到主导的作用，但不要在合作学习中过多地干预学生的学习，学生的合作缺乏自主性和主见性，过多地依赖教师的指导，合作看起来像一种假象，其实都是教师一手操控的活动形式。

4.合作学习忽视了学生的个体差异性，每个学生都由于家庭环境和受教育程度以及基因的不同而具有个体差异性，在合作学习中如果处理不好学生之间的关系，学生会在小组合作中迷失自我，不知道自己想要的和学习的是什么。

5.合作所展示的形式单一，对于美术方面，合作学习最后的结果都是以展示所画的画为结论，不能很好地评价学生在合作中的表现情况，只能以最后画画的成果作为评价的唯一标准。

三、合作学习在小学美术中的应用

在进行小组学习的时候，画画可以采取两、三个人为一组，然后以一种竞争的方式，通过活动课程设计来进行分组，并且选好小组长，这样有利于小组的组织和管理，教师的桌子摆放可以按照需要来摆设，学生面对面地交流对合作的实施会有很好的帮助。在分组的时候还要注意男女生比例的分配，可以轮流担任小组长，这样可以培养每个学生的责任感，提高学生的新鲜感，保持小组进行的活力和学生的学习兴趣。尽量在分配任务的时候让每个学生都能有事情可以做，这样才能号召所有的学生参与到学习中来，让每个学生都动手画画，没有画画的学生也可以干一些辅助性的工作，在进行小组学习中要倡导学生互帮互助的原则，教师要起到引导者和辅导者的作用，在小组合作学习中学生难免会遇到一些自己解决不了的问题，教师要进行启发和帮助，对表现出色的学生要做到赞美和欣赏。

总之，随着新课程改革的提出，合作学习在小学美术中有着越来越重要的地位，合作学习的完成需要教师和学生共同进行，教师在活动过程中要转变自己的角色，时刻关心学生的发展和学生的进步，以学生为主体，通过多元化的教学方法来促进学生的全面发展，同时能够更好地完成小学美术的教学目标。

参考文献：

[1]赵洪军.互动式教学在小学美术教学中的实践与探索[D].山东师范大学，2011.

[2]赵凤君.小学美术合作学习的实施[D].山东师范大学，2012.

编辑 李琴芳