浅谈将客家山歌引入小学音乐课堂的具体做法

曾鸣

摘 要：小学生的智力可通过音乐得到有效开发，他们的情感与心灵可以通过音乐得到熏陶与净化，他们的道德品质也必将通过音乐得到提升与发展。因此，小学音乐课程可以说是实施美育、德育、智育的基本课程之一。新课改提倡小学音乐要充分利用乡土资源、民族音乐等来展开特色化的音乐教学，客家山歌作为优秀的传统地域音乐文化，也应该被纳入到音乐课程体系之中。对小学音乐教学应如何利用客家山歌展开音乐教学进行介绍。

关键詞：小学；音乐；客家山歌；教学

我国是由五十六个民族聚集而成的一个多民族国家，各个民族都有着自身优秀的音乐文化。客家是我国的少数民族之一，在历史长河的发展中遗留了许多丰富、璀璨的民族文化，其中，客家山歌随着时代的发展与历史的变迁，形成了独特的咬字、唱腔与称词等音乐特征，带有丰富的艺术、地域特色，成为客家文化的基本载体。笔者将从传递客家山歌的音乐背景知识、以多媒体展示丰富多彩的客家山歌、以实践活动鼓励学生自主探索客家山歌三个角度，来讨论将客家山歌引入到小学音乐教学中的具体做法。

一、传递客家山歌背景知识

客家山歌可以说是客家人的民族语言文学，十分讲究语言的流畅度，唱腔刚柔并济、曲调悠长。但是，随着城市化进程以及人类聚集地的变迁，客家人们也分布在我国各个地区之中，少数民族的“汉化”已经成为各个民族的发展趋势，这虽然代表着各个民族的平等、团结发展，但是同时也导致了客家山歌文化的流失。为此，教师应该要为小学生讲解客家山歌的文化知识，降低理解难度。

在正式展开客家山歌的歌曲教学之前，笔者就客家山歌的形成原因以及歌曲类型进行了介绍，向学生讲述了传统客家的地理居住环境，以及客家人的生活生产方式等基本的背景知识，尽力消除小学生与客家山歌之间的距离感。在每首客家山歌的教学中，笔者也会将这首歌曲的创作背景知识进行讲解，以便小学生理解歌曲内涵。比如在《山歌唱来溜溜响》这一课中，笔者先教给学生歌词的方言说法，让学生学习客家山歌的发音，让学生根据歌词来讨论歌词所代表的含义。如此一来，便可以降低小学生学习客家山歌的难度。

二、以多媒体展示丰富多彩的客家山歌

现在有许多音乐人都十分看重民族音乐，会对客家山歌进行多角度的创新与传承，并且会将经过改革的客家山歌进行演奏，以此来传播客家山歌。在音乐教学中，教师可以充分利用多媒体来展示这些演奏资料，让小学生以直观、形象的方式来学习客家山歌，更可以引起他们对客家山歌的探索欲。

在《龙脊之歌》的教学中，笔者从网络上收录了电视音乐艺术片中关于《龙脊之歌》的专题视频，学生可以直接利用视频来聆听《四季相似》《哇哩恋你就恋你》《同年嫂同年哥》等客家山歌，视频还介绍了客家人生动的生活场景，以及闽西的秀美风光，更易于小学生感受客家山歌的魅力。在这个视频的引导下，学生都认真聆听客家山歌，被各个歌曲中的主人公大胆、开放、真实、单纯直爽等性格特点所打动，很多学生也不知不觉地跟随视频所播放的歌曲轻轻哼唱了起来。

三、以实践活动鼓励学生自主探索客家山歌

苏霍姆林斯基先生曾经指出，每一个儿童的内心深处都有着强烈的探究愿望。在客家山歌的音乐教学中，教师也应鼓励小学生在实践中探索客家山歌，让小学生在实践中感受客家山歌的文化内涵，以便使其能够学到更有韵味的客家山歌，促使小学生对民间音乐的好奇心得到激发与延展。

笔者认为，要想让学生学好客家山歌，就必须要让他们感受“接地气”的客家文化，于是，笔者在征得学生家长、学校的同意之后，组织小学生到客家人生活的乡村进行实地调查，鼓励他们采访民间艺人，学习书本以外的客家山歌知识。在采访这些民间歌唱家的时候，学生可以向他们询问客家历史，也可以学习客家山歌最传统的唱法。在这项实践活动中，学生可以亲自体验客家人的生活方式，品味客家山歌的民族韵味。但是，这种实地采访受到资金、时间等多种因素的限制，并不能时常展开，为了拓宽小学生对客家山歌的学习范围与研究深度，笔者常常会让他们通过网络调查、图书检索等多种方式来学习客家山歌。比如，在讲解客家山歌的类别之时，笔者要求学生搜集不同主题的客家山歌，比如以劳动为主题的《赣州调排》，以表达男女之情为主题的《茶籽摘来圆叮当》，以革命为主题的《十送红军》等。

总而言之，将客家山歌引入到小学音乐教学之中可以丰富音乐课程的教学内容，促进音乐校本课程的开发进程，帮助小学生了解我国传统音乐的魅力，使其产生民族自豪感，可谓是百害而无一利。为此，小学音乐教师也必须要更加认真地开发客家山歌课程资源，做好民间音乐的传承与创新。

参考文献：

[1]祁开龙.客家山歌的传承与创新[J].濮阳职业技术学院学报，2011，24（2）：58-61.

[2]张利珍.浅谈客家山歌的音乐特征及其歌唱教学[J].嘉应学院学报，2008（4）：16-20.

编辑 李琴芳