浅析农村小学音乐教育现状及改进对策

王琼

摘 要：音乐教育是实施美育的重要内容，学习音乐可以陶冶学生的艺术情操，提升学生的审美水平，对学生的全面健康发展具有重要的意义。但我国目前农村地区的音乐教育水平仍比较落后，教学设备比较短缺，音乐课程与课外音乐活动开设不足，音乐师资队伍建设不容乐观。要发展农村地区的音乐教育，就应该保障义务教育阶段音乐学科的经费投入，扩展音乐教学形式，合理利用校内外资源，转变音乐教育理念，加强师资队伍建设。

关键词：农村；小学；音乐教育；现状；改进对策

一、农村小学音乐教育现状

1.教学设备短缺

农村地区经济水平比较落后，教学资金比较短缺，在音乐教学设备的配置上有很大的不足。大部分农村学校没有专门的音乐教室，也没有音乐器材，更没有多媒体教学设备。音乐教学只能通过教师的讲授来进行。

2.音乐课程与课外音乐活动开设不足

在农村地区，教师和学生对音乐教育不够重视，认为考试不考音乐科目，所以它是可有可无的附带课程。音乐课程的课时数得不到有效的保障，时常被其他科目占用。很多学校一年甚至多年都没有一次音乐课外活动，无法保障学生正常的音乐学习。

3.音乐师资队伍建设不容乐观

农村地区音乐教师的专业素质整体偏低，一方面，农村音乐教师数量不足，很多学校的音乐教师是其他学科老师兼职代课；另一方面，音乐教师专业水平较低，有超过一半以上的教师并没有学习过音乐专业知识，学历普遍较低。调查研究显示，农村地区的音乐教师一般年龄偏大，科研能力低，而且没有经过专业培训，大多自身的音乐水平较低，专业基础比较薄弱。

二、限制农村小学音乐教育发展的主要因素

1.音乐教育经费总体投入不平衡

国家对音乐教育经费的投入并没有明确的政策和方案，没有建立专项基金组织，教育资金的筹措、分配无法得到有力的保障和监督。而国家分配给学校的基础款项，通常被用来更新桌椅、添置电子教学设备、建设专项实验室，很少被用于购买音乐器材和建立音乐教室。对音乐学科的教育资金投入远远低于语文、数学等科目。

2.教育资源利用率低，音乐教育意识薄弱

在农村，虽然有些学校已经实现了现代化教育资源的配置，设置有多媒体教室和音乐教室。但音乐课程的授课仍旧在普通教室进行，造成现有的音乐资源设备闲置、浪费的现象。而在学生看来，音乐的学习并不像语文、数学那么重要，虽然他们喜欢学习音乐，但也只是为了缓解学习上的压力和疲劳，而且未来也不会从事相关方面的工作，所以对音乐学习比较轻视，这样，音乐教育被置于教学附带的地位，严重阻碍了音乐教育的发展。

3.音乐教育观念落后，教师专业素质偏低

在笔者的调查研究中发现，大部分农村地区的音乐教师没有经受过专业的音乐教育，通常是年纪偏大的其他学科老师顶替的。他们对学生的音乐教育一般以唱歌的形式为主，教授的通常都是学生耳熟能详的歌曲选段，对教学内容没有明确的把握和理解。在新课程标准改革后，教材上的歌曲是这些不懂音乐的教师无法完成的教学内容，因此音乐课程无法顺利进行，这成为限制农村地区小学音乐发展的主要因素。

三、改进农村小学音乐教育发展的主要对策

1.应该保障义务教育阶段音乐学科的经费投入

国家应明确义务教育阶段音乐课程的经费投入标准，设立音乐教育转向基金，制定一个长远的音乐投资计划，并加以监督管理，要保障音乐经费的筹措、分配、落实，做到有法可依，从而提高经费的利用效率，避免资金的挪用、滥用。

2.应该扩展音乐教学形式，合理利用校内外资源

学校可以定期举行合唱比赛、文艺演出、音乐讲座等。也可以邀请民间艺人、社会文艺团体走进校园，与学生亲密互动交流，从而激发学生的艺术热情。教师可以开发制作简单有趣的音乐器材，如利用废旧的易拉罐、金属片，制作成打击乐器，不仅节约了教学经费，弥补了教学器材的不足，也可以培养学生的动手能力，提升课堂的趣味性。

3.应该转变音乐教育理念，加强师资队伍建设

应该改变传统教学模式下对音乐教育的认识，教师应用正确的教育思想武装自己，不断革新教学方法，让学生感受到音乐艺术的魅力所在，促进学生全面健康发展。教师应不断提升自我的专业素质，认真研读教材，精心设计教案。学校可以定期举行教师交流会，让教师们互相交流教学经验和心得体会。可以组织教师每周进行一次轮班听课活动，学习其他教师的课堂教学方式

发展农村音乐教育，任务是艰巨的，道路是曲折的。不仅需要党和国家的政策扶持，也需要地方和学校的共同努力，只有调动起全体教育工作者的积极性，大家心往一处想，劲往一处使，才能真正實现农村地区音乐教育的发展和进步。

参考文献：

[1]方萌.积极解决农村音乐师资问题[J].人民音乐，1983（5）.

[2]李姐娜.音乐教育的现状与希望[J].人民音乐，1987（4）.

编辑 李琴芳