浅谈初中化学后进生的有效转化策略

杨彩玲

摘 要：初中是化学课程的启蒙阶段，这个阶段的化学课程是否能够引起学生对科学的探究兴趣，是否能够让学生产生积极、愉快的学习感受，都直接影响着初中生学习化学的心态。作为启蒙教育，每个初中生所掌握的化学知识都是“零”，但是学生学习能力、学习习惯等方面的差异却依然会导致初中化学教学出现了尖子生、中等生、学困生这三个层次的学生，影响着化学课堂的教学效率。

关键词：初中化学；学困生；转化

一直以来，转化学困生都是每一位化学教师倍感头疼，却不得不面对的一个教学难题。尤其是自新课改以来，人人都在追求教育平等、资源均衡，社会各界人士也都翘首以盼，希望能够让越来越多的学生接受优良的化学教育，所以尤其关注学困生的转化教育。初中化学教师应采取多种手段，通过制定严谨的、合理的、优化的转化计划来改变学困生被动、消极的学习状态，使他们慢慢喜欢上化学学习。下面，笔者从以实验来增加成功经历、以情感教育来增强学习决心、以课堂评价来形成学习毅力三个层面，讨论初中化学教师在转化后进生时应采取的几点措施。

一、以实验来增加成功经历

各个学科的学困生都有一个共同点，即他们在这些学科的学习经历中以失败、失望居多。初中生是一群内心脆弱、易受打击的群体，如果使其长期经历失败，那么他们不仅不会奋起直追，无法将失败压力化为学习动力，反而会对自己越来越失望，进而逐渐失去学习热情。因此，教师应该以化学实验来增加他们的成功经历，使其在实验探究中感受生成化学知识的奥妙之处，进而激发学习兴趣，为转化工作做好准备。

在过去的化学实验教学中，部分教师由于担心学困生对实验操作步骤、实验现象记录等能力的不足會浪费课堂教学时间，所以会让尖子生代替学困生来进行实验，或者在学困生还没有完成实验操作之时便进入下一个教学环节。这就使得学困生成为化学实验的“旁观者”，无法获得良好的学习体会。在“最轻的气体”一课中，笔者组织初中生进行验纯、燃烧等多种实验，并鼓励学困生成为化学实验的操作者。从收集氢气一直到氢气燃烧实验结束，笔者都为学困生留出了充足的探究时间，而大多数的学困生都在实验操作中积极表现，这就有效改变了他们消极的学习状态，使其成为学习的主人。

二、以情感教育来增强学习决心

情感对初中生的意义重大，只有激发学困生的积极学习情感，才能使他们产生学好化学的决心，进而使其主动投身于化学探究之中。实际上，许多初中生之所以学不好化学，并非是因为他们的智力不足，而是因为他们没有学好化学的决心，遇到一点困难就轻言放弃，根本无法正确面对化学学习中的挫折与失败。所以，教师应该多利用化学家、学生榜样等现实案例，让学困生从这些实例中学到坚持的意义。

在“质量守恒定律”一课中，笔者为学困生讲述了质量守恒定律的发现史，从1784年罗蒙诺索夫的预测，一直到1905年爱因斯坦的狭义相对论中对质量守恒定律的准确描述都进行了详细地讲解，且就每一位科学家在面对困难时的心态进行了着重描述，这样可以让学困生明白，任何真理都需要反复的推理、论证、再推理等大量的思维活动。学困生应从这个化学史中意识到自己学习意志薄弱、决心不足等多种品质缺陷，进行自我反思，并树立学好化学的决心。

三、以课堂评价来形成学习毅力

大多数学困生的化学成绩较差，以考试来评价虽然能够检测他们在某个阶段的学习成果，却容易打击他们的自信心。因此，教师在评价学困生时，应注意多使用课堂评价，使学困生看到自己的努力所带来的进步，进而使其产生坚韧的学习毅力，使他们以坚强、自信的学习心态来面对各类学习挑战。

在“使用燃料对环境的影响”一课中，笔者要求初中生就生活中常见的清洁燃料以及清洁燃料的利用情况进行调查分析。在本轮活动中，本班中一名学困生的表现十分突出，他不仅主动与社区、社会人士进行交流，还在实践中提出了许多有价值的问题，比如为何清洁燃料并未在生活中普及、清洁燃料的开发方式有哪些、应用最为广泛的清洁燃料是什么等，还主动通过采访、网络调查等方式对这些问题的答案进行了有效的检索与整理。在本轮教学中，笔者着重表扬了这名学生，认为他在实践中所展露的积极思考能力、与人交际能力、调控小组活动能力等都值得其他同学学习。教师应善于挖掘，鼓励每一个学生都可以展示自己的智慧。

总而言之，学困生的转化工作影响着初中化学课程的教学质量，教师应相信每一名学困生都是尚待发掘的“珍珠”，相信他们有学好化学的能力，并在此信念下尊重学生、爱护学生，为他们提供一个广阔的、平等的化学学习环境，使他们的化学素质能力得到提升与发展。

参考文献：

[1]陆政标.浅谈初中化学教学中后进生的转化[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（19）：94.

[2]梅利.浅谈初中化学教学如何实现后进生的有效转化[J].新课程（中学），2017（2）：101.

编辑 鲁翠红