让读书成为习惯 用阅读滋养心灵

蓝柳金

摘 要：提高学生语文综合能力的一条重要途径就是课外阅读，加强学生课外阅读能够有效地促进他们语文素养的提升，同时还能拓展他们的知识面，为他们提供更多了解新知识和新思想的机会。但是从目前我国农村初中生课外阅读现状来看，还有很多不足之处。主要分析了当前农村地区初中生课外阅读现状，并在此基础上，就如何改变学生阅读观念、激发课外阅读兴趣以及利用多种方法阅读等方式来培养学生良好的阅读习惯进行了探讨。

关键词：农村地区；初中生；课外阅读

课外阅读是语文教学中的一个重要组成部分，近年来在中考中所占的分值比例也是越来越大。可以说课外阅读已经成为初中语文教学中的一个“重头戏”。现阶段，大多数城市中学都将课外阅读列为对学生的一项重要要求，并在提高学生语文综合素养上取得了较好的成效。反观农村地区的课外阅读却不得不让人担忧，有的学生甚至连四大名著有哪些都回答不上来。笔者从事农村初中语文教学工作多年，对这种现象有很深刻的体验。虽然近些年每年世界读书日学校都会按照上级部门的要求组织一些读书活动，但是这些活动都过于形式化，对于激发学生阅读兴趣、培养学生良好的阅读习惯并没有太大的帮助。因为从培养学生阅读兴趣直至养成良好的阅读习惯，是一个长期潜移默化的过程，需要家庭、学校、社会共同努力，形成良好的阅读环境。

一、农村初中生课外阅读现状分析

就目前来看，农村教育事业的发展速度与城市相比还比较落后，网络信息技术普及至农村以后，学生获取课外知识的渠道基本都是以电视和网络为主，再加之一些学校片面地追求升学率，学生的书包和课桌几乎都被教辅用书填满，仅有的课余时间也是用来看电视和上网，用于课外阅读的时间几乎没有，而他们不看课外书的理由主要有以下几点：

（一）课业负担重

在笔者的调查中，有将近一半的学生认为影响他们课外阅读的原因是“课业负担过重，没有课外阅读的时间”。这个原因对于城市学生和农村学生来说，都是普遍存在的一个问题[1]。虽然经过多次教改之后，学校对于培养学生综合能力的重视度有所加强，但是最终还是要在中考中以分数定胜负。为了追求更高的升学率，学校还是以应试教育的思维模式在主导教育教学工作。

（二）阅读环境较差

大多数农村学生家庭条件都比较差，学生很少有用于购置课外书籍的零用钱。农村学校同样因为缺乏资金的问题，很少有学校能够建起一个像样的图书室，大多都只能在教室里设置一个图书角，这种硬件方面的缺失使其不具备培养学生课外阅读的能力，因此，导致学生课外阅读的兴趣难以得到培养和发展。

（三）家长对课外阅读有消极认知

当前，虽然大多数农村家长都能意识到知识的重要性，但由于自身文化水平不高的原因，因此，思想观念还是过于陈旧，他们为了让孩子能够上一个好大学，自己背井离乡打工赚钱，这也是我国留守儿童相当普遍的一个主要原因，而留在家中照顾孩子的老人则根本理解不了课外阅读的概念，他们单纯地認为，学生只要能学好课堂上老师教的知识，做好家庭作业，考试时拿到好成绩就够了。看课外书籍就是一种“不务正业”的行为，只会浪费孩子的学习时间，影响他们的学习成绩。

（四）教师不够重视

一些农村教师长期以来受应试教育的影响，认为课外阅读无关紧要，因此，在平时的教学中也只注重对课文的讲解，很少指导学生课外阅读[2]。初中语文课本中每一册都有课外阅读文章，教材中编入的文章都能很好地促进学生的课外阅读能力，然而大多数农村语文教师都没有将其纳入教学范围中。这也是导致农村初中生缺乏课外阅读的一个重要原因。

二、如何培养农村初中生课外阅读习惯

初中阶段是培养学生课外阅读兴趣和习惯的最佳时期，但是从当前农村初中生课外阅读现状来看，绝大多数学生直到初中毕业都没有将新课标推荐的书目完整读完，更别提养成阅读的习惯了。在此背景下，笔者结合其他学校的一些成功经验，采取了以下措施培养农村初中生的课外阅读习惯：

（一）转变观念，正确认识课外阅读

“一个不重视阅读的学校肯定是一个呆板的沉滞的只会应试的学校；一个不重视阅读的民族必然是没有希望的民族。”因此，为了让学生和家长认识到课外阅读对语文学习的促进作用，学校和教师加强对课外阅读重要性的宣传，充分利用家长会和家访等机会，向学生家长说明课外阅读对学习的重要性，让学生家长能够重新正确地认识课外阅读，从而支持和鼓励学生进行课外阅读。

（二）采用多种手段激发学生的阅读兴趣

培养农村初中生课外阅读习惯，语文教师扮演着相当重要的角色，在此过程中，应用灵活多样的手段来激发学生对课外阅读的兴趣。

1.要在班级中营造良好的阅读氛围

对于初中生来说，环境影响的作用非常大，如果整个班级都浸润在浓厚的阅读氛围中，必然会在无形中感染和带动学生参与到课外阅读中来。首先，教师可以在教室里张贴一些与读书有关的名言警句，其次，可以在班上组织好书分享活动。农村学校与城市不同，因为绝大多数农村家庭都没有藏书，学校图书室可以提供给学生阅读的书籍也有限，这种情况对学生课外阅读造成了严重的阻碍，因此，教师还必须想办法解决学生无书可读的困境，教师可以通过好书分享活动，鼓励有书的同学将自己心目中的好书在班上分享阅读，从而使更多的学生可以参与到课外阅读中，同时还有利于学生交流读书心得。

2.要开展多种形式的阅读活动

大多数初中生性格中都有争强好胜的一面，教师可以根据这一特点来开展一些跟课外阅读有关的竞赛活动，既可以激发他们对课外阅读的兴趣，同时还可以消耗他们旺盛的精力。例如名著阅读比赛，教师提前给学生推荐一本世界名著阅读，并留出一到两个星期的时间给学生阅读，最后在竞赛活动中采取问答题或抢答题的方式展示学生们的阅读成果[3]。教师在最后予以点评和鼓励，并给予其中表现优秀的学生一定的奖励，而这些奖励最好也是不同类型的课外书籍。这样一来，不仅满足了学生参与课外阅读的成就感，同时还可以以班级的好书分享活动补充新的书籍，可谓是一举两得。

3.要注重以点带面

虽然从目前来看，农村初中生在课外阅读方面还有很多不足之处，但是每个班级中总会有几个对课外阅读有浓厚兴趣的学生，而且通常情况下，这些学生的语文成绩在班上都名列前茅。教师可以鼓励他们在班上介绍自己读过的书和读书的方法，在班上树立起课外阅读的榜样，在榜样力量的带动下，相信其他学生的阅读欲望也会很快被激发起来。在此期间，教师自身也应为学生做好表率，正所谓言传身教，教师不仅要在语言上引导学生好读书、读好书，更要以身作则，通过不断的阅读，完成自身知识的积累和升华，这才是对学生热爱课外阅读的最好感召。

4.要采取多种方法引导学生阅读

初中生大多缺乏自制力，无论做什么都经常只有三分钟热度。因此，在他们真正养成阅读习惯前，要想让他们长时间地保持课外阅读的兴趣是比较困难的一件事。为此，教师必须尽可能采取多样化的手段加以引导。首先是在课堂教学中，应尽量留出一定的时间用于学生的阅读和交流。笔者在教学实践中发现，很多农村初中生不喜欢上语文课，其实主要原因还是因为教师上课的方法太过无趣。有的教师教一篇课文过于繁琐，每一句话甚至每一个词都要详细地进行讲解才能放心。笔者认为，语文教学在备课时做到深入、细致、透彻，尽可能对课堂教学内容进行精简和取舍，从而为学生留出阅读的时间。学生阅读量增加了，阅读能力自然就会提高，语文教学也会随之事半功倍。其次是要为学生推荐好的读物。农村初中生课外书籍不多，同学间相互传阅的大多都是卡通漫画和娱乐杂志等毫无营养的读物，即便有的学生有条件去图书馆借阅书籍，也并不清楚要如何选择。因此，教师在平时应该推荐一些具有较高文学价值或思想价值的佳作名著给学生，并在此过程中适当为学生讲解作品内容和阅读方法，以便为学生的课外阅读学者提供方向。最后是注重对语文教材的推展阅读。由于时代和阅历等多方面的因素，初中生大多都对文学名著不感兴趣，他们认为这些内容与自己的实际生活距离太远。因此，教师在教学中外名家名作时，应抓住机会向学生推荐同类作品或该作家的其他作品。例如，在学习完鲁迅先生的《社戏》这篇课文后，教师可以向学生推荐同樣来自鲁迅先生的名篇《五猖会》，让学生在文字中感受鲁迅先生对童年的温馨回忆；学完课文《智取生辰纲》之后，可以让学生想一想生辰纲被劫后，杨志会有怎样的命运，而林冲、鲁智深等其他来自梁山的好汉还有什么精彩的故事等等，借机激起学生的求知欲，引导他们阅读《水浒传》。这样一来，不知不觉间学生就阅读了大量的名家名作，而阅读这些作品也不会再被他们看作一项苦差事了。

（三）落实阅读方法

学生在课外阅读的初期，大多都只是单纯地凭兴趣阅读，阅读过程中也基本不注重对知识的积累。这就需要教师及时地进行指导，使学生能够真正地融入书中，体会作者想要表达的感情，这样才能有所收获。对此笔者归纳了以下几种指导学生阅读的方法：一是浏览泛读法。学生在阅读一些浅显易懂的文章时，可以先对其标题和内容提要等大致浏览一遍，之后再快速默读即可，只需要掌握文章的大意。二是精读批注法。要求学生在阅读过程中要逐字逐行地扫清所有障碍，理解文章中心以及关键句的含义，尤其是一些写景类的名作，可以让学生在研读时，采用批注的方法来帮助自己理解和记忆。三是摘抄记录法。要求学生把所读文章中认为精彩或富有哲理的片段摘抄下来，如果学生阅读的是名著，则可以指导学生将自己阅读后的感受写成一篇读书笔记，还可以在阅读之后续写故事，激发学生创作的激情。

总而言之，农村初中生课外阅读的起点不高，在培养他们课外阅读的兴趣和习惯时，教师不能急于求成，要保持足够的耐心，引导他们产生主动阅读的内驱力，从而逐渐养成良好的阅读习惯。在此期间，教师应给予其适当的指导和鼓励，增强他们的成就感，提高他们阅读的能力，这样才能对农村初中生的全面发展起到积极的促进作用。

参考文献：

[1]马娜娜.中学生课外阅读指导策略研究[J].课外语文（上），2017（1）：78-79.

[2]陈利萍.据中学生课外阅读现状提出的有效指导策略[J].杂文月刊（教育世界），2016（4）：256-257.

[3]李鹤鸣.当前中学生课外阅读现状分析与对策初探[J].新校园（阅读版），2016（12）：138-139.

编辑 李琴芳