浅谈如何构建数学高效课堂

雍志平

摘 要：从教师和学生两方面分析教学低效的原因。通过激发学生学习兴趣，“学习—思考—实践”、构建新型师生关系、抓住青少年特点因势利导等几方面入手，构建数学高效课堂。

关键词：低效；方法；构建；兴趣；高效

在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。

一、数学课堂教学的现状及其低效的原因

笔者认为初中数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方面不和谐的原因造成的。

1.“教”方面存在的问题

有的教师生搬教材，教学过程亦步亦趋，一是受传统教学模式的影响，二是对新课改理念没能进行实践落实，教学过程仍是因循守旧，亦步亦趋，整个课堂仍是以教师讲为主，课堂气氛沉闷。另外，教师对学生的评价仍只注重结果，忽视学生在学习过程中的用心努力和认真付出，从某种程度上挫伤了学生的学习积极性和学习兴趣。

而有的教师是对新课改理念运用过度。对于教材的发挥过于随意，对新课程倡导的“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念理解不当，没有根据实际教学现状和教学需求，结合学生学习水平，不切实际、片面地夸大自主探究在学习过程中发挥的作用，使学习处于一种表面活跃热闹、实际上华而不实，学生整体如一盘散沙，教学课堂没有实质性学习成效的局面。

2.“学”方面存在的问题

（1）态度问题。学生个体差异是客观存在的，有的学生原本学习基础就比较差，而自身主观能动性又不强，学习积极性也不高，自律能力比较差。课前不做预习，课堂上也经常开小差，对老师的讲解置若罔闻。课后缺少了老师的监督，更是没有了学习自觉性，整体上对学习的态度就是漫不经心。

（2）方法问题。好的学习方法能取得事半功倍的学习效果。一些学生对学习方法没有形成正确的认识，在数学学习过程中也不注重学习方法的正确运用，不能根据不同的学习内容，采用适合自己的学习方法，形成良好的学习习惯。一个不讲究学习方法、不能采用适合自己学习特点的学习方法来进行数学学习的学生，是不可能学好数学的。

二、构建数学高效课堂的方法

当教师的教与学生的学不能和谐同步时，课堂教学就无法获得有效提升。不论是教师的教还是学生的学，都需要双方随时根据需要进行适当调整。教师在新课改形势下，要积极转变教学理念，既不能因循守旧，也不能盲目创新，要科学合理地运用新理念、新方法，掌握好使用尺度。学生自己也要积极配合，端正学习态度，认识到学习方法在数学学习过程中的重要性，与教师共同努力，提高学习效率。

教师科学合理的引导在学生的学习过程中发挥着重要作用，下面主要谈谈教师可以从哪些方面入手，来激发学生学习积极性，构建数学高效课堂。

1.激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。要使学生产生学习动力，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让学生在课堂学习的每一个环节中都能感受到学习的稳步提升，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。教师在备课各环节中，如情境创设时，一方面要考虑学生已有的知识、经验，另一方面也要注意给学生带来一定的认知发现，激发学生的参与欲望。达标检测要注重基础练习，题目设计应注意难度的梯度设计，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立学习的信心。

2.让学生经历一个“学习—思考—实践”循环反复的过程

教师引导学生从课本上学习的知识是先辈们的经验总结，对于我们学习者来讲是在学习别人的经验知识，如何把别人的知识经验转化为属于学生自己的知识和直接经验，需要一个“学习—思考—实践”循环反复的过程。学习，就是对先辈为我们提供的现有数学经验知识的学习。而思考的过程是对所学知识进行转化、理解、吸收并最终为自己所用的过程，并最终形成自己的认识和见解的过程。实践是对学习、思考后的经验知识更深一步的理解和运用，是对知识进一步的巩固和升华。对学生来说，做题、解题的过程是有效检测知识与能力的掌握程度和理解程度的过程。通过做题、解题将所学知识运用和巩固起来。通过实践，避免学生出现“一看就会，一做就错”的情形，通过实践，就是通过“做”来解决问题。

3.构建新型师生关系

课常教学活动是以师生间、生生间双向进行信息交流为主的学习活动。这样的学习活动，是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，课堂气氛就会轻松有趣，不但教师“教”得轻松，学生“学”得也有趣，课堂教学的有效性也会大大提升。新型师生关系中，教师不是高高在上的，与学生缺乏沟通交流的，而是像他们的朋友和长辈一样，是学生的知心朋友，也是关心他们的亲人，关注他们的学习、内心，又关注他们的成长，是学生心灵、智慧的双重引路人。

4.抓住青少年特点，因势利导

中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，同时也比较好动，表现欲强。教师在教学中要抓住学生这些特点，创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时，在教学中利用学生个性特点，因势利导，引导学生自主探究。

数学高效课堂的构建需要教师和学生双方的共同努力，教师科学引导，学生积极配合，这样才能共同把数学学习落实到位。

編辑 谢尾合