关于初中物理情境教学的实践探讨

王津

摘 要：初中物理学科教学，需要情境教学的参与和支持。教师在教学过程中，要充分利用好多种多样的情境来培养学生各方面能力，有效达到初中物理情境教学效能的提升。聚焦于问题情境、故事情境、生活情境、实验情境四个维度，探讨如何利用多元策略促进初中物理情境教学成效的进一步提升。

关键词：初中物理；情境教学；提升效能

情境教学模式，在较长一段时间内广泛应用于教育领域的各个阶段，尤其是在基础教育阶段，其应用性最为广阔。初中物理学科作为重要科目，其情境教学模式亦对物理学科教学水平的提升起到了重要促进作用。但是，根据目前已经开展的研究，不难发现，初中物理情境教学在具体情境创设方面，未能有效实现分类目标，其指向性并不明确。基于此，本研究开展相关论述，寻求解决对策。

一、利用问题情境，培养学习兴趣

问题，历来是教学的“法宝”，其不仅可以有效吸引学生注意力，防止學生上课“走神”，还可以创设具体的情境，为初中物理情境教学的顺利开展奠定基础。教师需要有效设计问题，充分利用问题创设情境，激发和培养学生对初中物理学科的学习兴趣，进一步活跃学生思维。具体来讲，教师要善于抓住实际，多措并举将学生引入所创设的问题情境中，让学生通过“发现疑问、积极思考、解决问题”的模式，开展相关教学活动。

如，我在进行“牛顿第三定律”这一知识点的讲解时，就有效利用问题情境，激发了学生的学习兴趣。我所在的班级有着相当数量的男生，由于性别、年龄等多方面的原因，他们对运动有着较为强烈的兴趣。在分析这一基本情况的基础上，我进一步设计了一个问题：操场上，两支队伍正在进行拔河比赛，你认为哪支队伍受到的拉力最大？借助这一问题，我有效激发了学生的兴趣。整节课的授课，在较为热烈的氛围中结束，学生也有效掌握了牛顿第三定律的基本内涵。

二、编制故事情境，吸引个体注意

诸多心理学研究表明：人的本性，是爱好故事的，在抽象性表述和表象性表述两种情况下，个体更喜欢表象性表述。因此，教师在开展初中物理情境教学时，要想吸引学生个体的注意力，需要借助故事来创设相应的教学情境。具体来讲，教师在编制故事中，除了需要遵循基本的道德规范要求、物理教学实际需求等外，更重要的是需要考虑学生的认知特点，即故事的编制需要立足于学生思维形式，充分尊重学生对事物的认知模式，利用合理有效的方式吸引学生注意力。

我在教学中经常会穿插一些小故事。如，对于牛顿三大定律的讲解，我都会加入一些有关牛顿的故事，将学生的注意力“拉回来”。再比如，我在讲解《水循环》这一课时时，结合哈尔滨水污染案例，形象说明了有关水污染的知识点，这种真实故事，为学生呈现了一种较为直观的理解模式，学生在学习过程中就可积极思考所产生的困惑，并着手解决当前所面临的问题，为个体主观能动性的发挥创造了一定的条件。

三、立足生活情境，发展综合能力

物理来源于生活，生活中更是处处充满有关物理的知识，初中物理情境教学不仅不可以忽视这一情况，更需要充分利用这一现实。初中物理对于学生而言，是其接触物理的初始阶段，但书本上的诸多知识，他们在生活中已经积累了一定的经验和认识，这就要求教师在教学过程中要充分重视学生的已有知识储备和生活经验的体悟，善于创设生活情境，培养学生知识学习、知识迁移、知识应用的能力，进而增强学生借助物理知识生活和发展的能力。

例如，“噪声及其控制”这一知识点的教学，可借助生活情境，开展课堂情境教学活动。这一课时旨在通过教学让学生对噪声来源、噪声危害及预防噪声途径形成一定认知。在教学中，我借助多媒体为学生播放了几段噪音，让学生联系自身生活经历，辨别这些噪音都来自于何种场景。学生积极性被有效调动，纷纷发言“自己在××处听到了××噪音”。这一立足生活的情境教学，为教学活动效果的获得奠定了基础。

四、借助实验情境，引导自主探究

在初中物理学科教学中，物理实验是重要环节之一，其对于物理知识的讲解有着重要的辅助作用。在教学过程中，教师若能有效借助物理实验创设情境，激发学生自主学习、自主探究的欲望，必定会进一步增强初中物理情境教学的效果。因此，教师要充分注重物理实验，善于挖掘实验背后的资料呈现给学生，并采取具体举措引导学生围绕实验进行自主探究，在探究过程中创设情境。

本部分以“长度的测量”为例进行简要说明。这一课时旨在让学生学会刻度尺的使用。教学前，我先为学生示范了刻度尺的正确使用方法，在此基础上让学生开展了小组实验。在小组实验过程中，我为学生准备了相关教具，引导学生进行了合理分组，每个小组围绕本节课的主题进行自主学习。同时，我为其设定了评价原则：在自主学习结束后，将以小组为单位进行成果展示。此举一出，在学生互动过程中有效创设了一种竞争情境：看哪个小组更为认真，哪个小组学习效果更好，学生的学习热情更加饱满，实践证明，本节课学生有效掌握了知识点。

从以上可以看出，情境教学模式对于初中物理学科教学有着重要的推动作用，其可有效促进初中物理教学水平的提升。本研究中所阐释的四方面策略可为这一结论提供论据。教师和学校都要从各自角度出发，着眼于教育教学的基本属性，关注学生的全面健康发展，坚持发挥好情境教学对初中阶段学生物理学习的重要作用。

参考文献：

[1]李琛.初中物理教学中问题情境创设与案例分析[J].教育教学论坛，2013（39）：107-108.

[2]杜庆元.浅谈初中物理教学中问题情境的创设[J].学周刊，2013（9）：115.

编辑 张珍珍