初中英语课堂发展学生创新能力的教学创新初探

刘秀珍

摘 要：主要阐述英语教学中要培养学生的创新能力，需要采取一系列有创造性的教学方法，训练发散思维，激发想象能力，提高课堂教学效率，开展教学创新。

关键词：创新能力；教学创新；发散思维

《义务教育英语课程标准》明确指出义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。培养创新能力的主阵地是课堂，这就要求教师必须用创新的思想和创新的工作方法，在教学中通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与、锐意创新。

一、从发散思维训练词汇运用能力

美国著名的心理学家吉尔福特认为，创造性思维的核心就是 “发散思维”。它是从一个信息源向多方面寻求思维结果的思维活动。这种思维活动直接影响到学生思维的灵活性、积极性和知识的迁移。词汇教学是英语学习的重要基础，语言学家Wilkins说：“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”近年来，英语教材明显加大了词汇量，学生普遍感到单词难记，为了激发学生的学习兴趣并使学生能熟练应用所学词汇，教学中采用这样一些发散思维训练来提高词汇应用能力。

1.利用思维导图（Mind-Map）联想训练记忆单词

利用思维导图进行单词复习，在提高记忆词汇方面效果显著。初中英语课堂可以利用思维导图的这类主题词汇复习内容很多，如月份、颜色、食物、服装、天气、动物、星期、家庭、地点、交通工具等几乎涵盖每个话题。正如其创始人托尼·巴赞所强调的，思维导图可以有力地激发你的联想，通过一个关键词激发出更多的关键词，然后再衍生出更多的词汇，同时丰富的色彩、形象的图示等也能起到激发思维的作用。因此，利用好思维导图，画图过程中形成清晰的思维链条，不仅能使教学取得事半功倍的效果，大大加深学生对学习材料的加工深度，而且会大大增加学生将其纳入长期记忆的可能性。

2.利用语境填词，发挥想象，创造性地运用词汇

每节课前布置学生从所学单元中抽出5～8个单词，写成句子，制作成语境填空题目，利用课前几分钟，进行抢答竞赛，这个活动可以让学生充分发挥想象，创造性地使用语言。学生的创造力是我们难以想象的。随便一个词，不同的学生所写的句子是不同的，这样每位同学都得到大量的词汇训练，大大地激发了学生的创新思维，务实了词汇基本功。

3.充分发挥想象，组词成文

经常利用小组竞赛形式，每组派一个代表到讲台上从单词表中任意抽出五个，限时一分钟，让本组中其他同学根据单词组成有创造性的短文，教师给短文评分。这个活动生动有趣，可以让学生充分发挥想象，在短暂的时间内把所学的知识经过一系列的思维活动进行加工、整理，流畅地表达自己的思想，不但巩固所学知识，也使思维能力得到充分训练。

二、优化对话教学，展开想象，培养发散思维

在对话教学中，要开拓思维，充分发挥想象。所谓“想象”，是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。教材中有这样一个pair work：

A：How often do you watch TV？ B：I watch TV every day.

A：What is your favorite program？ B：It is Animal World.

在教学中本人是这样处理的，简单操练后，学生两人合作讨论，自编、自演对话，在检查对话报告中发现watch TV这个活动学生用go to the movies，listen to music，read English books，go shopping，play sports等替代的词组竟达20多个，而且还增加了许多实际生活用语，比如在询问What is your favorite movie？后又增加了Who is your favorite movie star？What does he look like？等， 可见学生有着惊人的创造力，这种对话活动更能激发求知欲，活跃灵感，学生的思维一旦被激发，犹如激流奔放。正如心理学家赞可夫说：“教法一旦触及学生的情绪和意志及学生的精神需要，这种教法就能发挥高度有效的作用。”

三、巧用图画、图表来提高语言表达及写作能力

写作能力应该说是创造性使用语言的综合运用能力。现代语言学认为：“Speech precedes writing. The writing system of any language is always a later invention，used to record the speech.”由于书面语是口头语的记录，因此提高写作能力必须要先提高语言表达能力。叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。” 巧用教材图画资源，大量练习看图说话，相同一张图画，不同的学生有不同的见解，这样不仅可以培养学生的想象能力，而且提高了语言表达能力。教材中还有许多通过小组合作任务完成的图表，巧用图表信息，向全班同学汇报小组完成任务情况，也是提高语言表达能力的有效途径。把口头汇报记录下来又成为一篇很好的笔头作文，教材中可以采用类似教学法的话題很多，比如谈论喜欢与不喜欢的食物、动物、音乐、电影及电视节目、服装的价钱、生日、才艺、职业、外表个性等话题都可以用小组提供真实信息，让学生在真实的语境中习得英语。正如“在各种有意义的经历和活动中使用语言时，那么能动的交流就会兴旺起来”。

总之，创新能力的培养必须在教学过程中通过加强发散思维的训练，激发想象力，让学生想得广、想得新、想得巧、想得远。提倡创新教育要求，教师在教学理念上要创新，改变旧的教育观念，真正确定与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念。

参考文献：

[1]何兆熊，梅德明.现代语言学[M].高等教育出版社，1999.

[2][英]东尼·博赞.Use Your Head启动大脑[M].中信出版社，2009.

编辑 张珍珍