基于思维导图模式的英语写作教学策略探究

陈雪+周若潇

摘要：英语写作是提高学生运用书面语言表达思想的能力，是外语学习的一项基本技能，是学生英语水平综合能力输出的最佳表现方式。然而，当前由于写作教学的应试固定版式和缺少方法与技巧指导，学生失去对英语写作的兴趣。因此，本文尝试运用思维导图模式指导英语写作教学，将有效地改变学生的思维学习模式，提高其英语写作能力。

关键词：英語写作 思维导图 写作问题 运用与分析

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2018）04-0014-02

当前，英语写作在外语学习中存在着诸多挑战和问题，对我国的英语教育质量产生了极大影响。为了更好地解决这些问题，众多国内外学者和研究者开始尝试性地运用思维导图模式探究英语写作教学。实验证明，运用思维导图模式指导英语写作教学，可以有效地提高学生英语写作的能力。因而，学会用思维导图来进行英语写作教学，掌握其方法显得尤为重要。

一、思维导图概述和英语写作关系

在英语写作教学中运用思维导图模式是有理可循的，因为它们之间相互联系、相互影响。因而，当我们正确地认识思维导图和英语写作存在着何种关系时，将很容易地找到提高英语写作水平的教学方法。换言之，运用思维导图模式指导英语写作教学，写作过程将是以一个中心衍生出许多自然关节点的过程，而且每个关节点看似独立存在，但又都密切相关，就像树干、树枝和树叶一样，缺少哪一个都不能组成整体。思维导图使用线条、符号、词汇和图像的方法，把一切看似不相关的、零碎的英语知识关联起来，让我们的大脑更加容易接受。我们可以把这个作为你个人英语知识的数据库，在写作过程中只要你有所需要，就可以迅速地呈现出来。

通俗易懂地讲，思维导图可以让我们的英语写作充满逻辑，同时这种模拟更加突出联想这个功能。它就像我们大脑细胞之间的连接，这样的连接模式向我们展现了思维内容的层次和重心。（高丽，2007）一幅好的思维导图就是展示出如何有效地把信息存入我们的大脑，这也是制作思维导图的目的。当我们把思维导图模拟设计得有层次和重心突出时，便可以解决英语写作中众多难以解决的问题。总而言之，思维导图是一种有效性地解决英语写作问题的创新性模式。

二、思维导图模式应用于英语写作教学的现状和问题

（一）英语写作教学现状

首先，学生对英语写作缺乏兴趣。英语作为一门语言类社会学科，学习者在学习的过程中不仅能得到知识的输入，还能让自己学会另一语种。然而，在当今应试教育的大环境下，社会普遍只重视外语知识的输入，教师盲目地让学生进行大规模的写作训练。其结果就是，这样的训练形式过于单一和形式化。长期如此，学生对英语写作缺乏创新活力，在大脑中形成固定思路，思维固化，失去了写作冲动。

其次，英语写作文化冲突较为明显。语言是文化的载体，英语同样是一种文化的形式。然而，我国学生的跨文化交流意识并没有引起教师们的广泛重视，学生写作内容有待潜意识的文化输入。也就是说，英语作为文化载体和一门语言，要在一定程度上对某个民族的历史和文化予以反映。

最后，英语写作词汇量重复，单调乏味。英语写作处处离不开词汇量，这是英语写作教学的基础。学生的词汇量欠缺问题由来已久，很多时候学生在写作过程中即使有话可说，但是倘若缺乏词汇量，也只能是望洋兴叹，这种现状必然会导致思维导图模式在英语写作中的运用出现问题。因而，只有掌握足够多的词汇量才能做到下笔有神，这是英语写作的硬指标，也是无法规避的。（罗艳，2012）

（二）思维导图模式应用于英语写作中存在的问题

研究表明，近些年国内外研究者对思维导图在英语写作教学中的应用的关注程度越来越高。尽管用思维导图来进行英语写作教学能提高英语写作能力，但调查数据表明，当前思维导图模式在英语写作教学中的运用存在一些问题。

首先，思维导图与英语写作不能统一起来。英语写作对学生来说是最薄弱的环节，很多学习者为此而感到头疼，这是广大英语教师的共同看法。那么，当了解了英语写作面临的时代问题，了解了思维导图模式的内涵特征以及意义后，教师就应该着手探究思维导图如何做到与英语写作教学相融合。曾有调查研究表明，51%的学生作文普遍缺乏细节、内容贫乏，思维导图与英语写作不能统一起来，学生对作文的主旨内容并未把握透彻，就草草下笔，这是英语写作面临的最严重问题。

其次，学生对三种思维导图模式把握不透彻。在英语写作中，较为常用的是比较思维、类比思维和归纳思维模式。在比较思维中学习英语写作，我们要学会比较各个单词的含义用法，选择最优的一个，这样的思维可以让我们考虑得更多，进而在写作过程中便以脑图的形式出现，让我们的文章更加精彩。而类比思维则要求我们要由这篇文章联想到另一篇文章，从而帮助学生更好地获得有效信息，并找到符合自己文章的思维模式。所谓的归纳思维就是要求我们要学会运用和归纳英语写作过程中需要的词句，把它们以思维导图图形形式展示出来。（吴志丹，2010）但是在实践中，学生对三种思维导图模式把握不透彻，不能把很多对象联系起来，不能把平时所积累的看似没有关系的知识灵活运用起来。

再次，教师和学生对思维导图运用策略不了解。思维导图作为一种科学的、有效的学习方法，它可以培养学生的发散性思维，让学生在写作过程中不至于陷入固定的模式中。然而事实上，绝大部分的教师和学生对思维导图认识得不够深刻，不了解其运用策略。教师在学生的英语写作过程中只会让他们背诵优美词句、短语、语法、结构等，不注重培养学生的发散性思维，这便导致学生的思维形成定式，缺乏主动思考的能力，写出的文章都千篇一律。

三、基于思维导图模式的英语写作教学的有效策略

在英语写作教学中，要想更好地提高学生的写作能力，就要有效地应用思维导图模式，采取恰当合理的策略。

（一）将思维导图和英语写作有机融合endprint

如果我们能够在写作之前进行思维导图模拟，画出思维导图，这样能直观地反映出我们该写什么以及怎么去写，进一步挖掘题目所给的线索，初步在大脑形成思路。由此可见，把思维导图模式运用到英语写作中去，克服了传统写作的不足。从而思维导图成为写作的有力工具，它可以用来分析文章和理解英语文章的含义以及结构，也可以作为教师向学生传授写作知识的桥梁，训练和提高学生写作的思维能力。（陈敏，2015）所以思维导图与写作方法的融合可以提高学生的写作热情，它改善学生们的学习态度，使学生更加热爱英语写作，提高学生的写作效率，让整个英语写作课堂不再沉闷乏味。

（二）有效运用三种思维导图模式开展写作教学

运用三种思维导图模式指导写作教学，首先要求确定研究对象，找出所要研究的事物的共同点和不同点，构建具体的思维导图模型。例如，在英语写作中我们对每句话的表述有着不同的方式，这便要求我们要有较好的比较思维，在思维导图模型下运用比较思维找出它们之间的异同点，并根据具体需要去使用。而类比思维方法则更为广泛一些，也是我们经常用到的，类比思维模式下进行英语写作的前提是必须有丰富的知识储备，在大脑中有着完整的体系，在需要的时候以思维导图的形式构建出来。例如，通过对许多文章的综合类比，可以找到别人写作的优秀方法，有助于自己写作水平的提高。好的文章离不开好的归纳方式，这就要求我们要有具体的归纳思维。在平时的英语写作教学中应当要求学生对每次的写作进行归纳。归纳内容应当包括优美词句、文章存在的缺点以及归纳他人文章较好的部分，并建立思维导图模型帮助记忆以达到熟记的程度。然而，这三种思维模式并不是孤立存在的，应当将这三種思维模式有效结合，只有这样才能有效地提高英语写作水平。总之，学会用思维导图模式进行英语写作，才能让学习者在英语写作中找到捷径。

（三）师生正确认识并把握思维导图内涵

首先要求师生必须对思维导图有着正确的认识，理清它们之间的关系，改变过去对英语写作的传统看法。教师不再以分数衡量学生，学生不再以考取高分为目的。其次，根据自己的主观想法进行思维导图模拟，学会习惯用思维导图模拟来分析英语写作，这是因为人们的大脑对图像的记忆大约是文字的1000倍，而思维导图就是依据人脑进行的模拟训练，它就像我们大脑的结构图，到处分布着很多的“沟”与“回”。（托尼巴赞，1999）最后，系统地学习思维导图内涵，透彻了解思维导图的模式和训练，让我们的思维方式充满逻辑和层次。

四、结语

当前，在英语作为国际通用语言的背景下，学好英语写作的重要性显而易见。因此，我们要认真掌握思维导图在英语写作教学中的应用策略，才能正确指导英语写作，写出较好篇章。总之，运用思维导图模式指导英语写作教学，可以有效地激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，促进学生对写作写法的整体把握。此外，构建思维导图模型也是一种极为有效的交流方式，不仅会提升学生的学习能力形成，更推动了学生的逻辑思维能力、语言表达能力形成，对许多方面都有着积极作用。因而，掌握思维导图模式的英语写作教学策略，将在一定程度上提升学生的英语写作水平，提升学生的英语综合能力。

参考文献：

[1]高丽，孟素红.思维导图在教育教学中的应用[J].中国现代教育装备，2007（6）：123-125.

[2]罗艳.运用思维导图提高学生英语词汇学习效率[J].哈尔滨职业技术学院学报，2012（1）： 96-98.

[3]吴志丹.协作建构思维导图在数学复习课中的应用探究[J].电化教育研究，2010（7）： 108-110.

[4]陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[J].外语电化教学，2015（1）：36-41.

[5]（英）托尼·巴赞.思维导图[M].李斯译.北京：作家出版社，1999.

责任编辑：于蕾endprint