过程写作法在高中写作教学中的应用

曹玉峰

在素质教育背景下，教育的主要目的就是对学生的主体素养进行培养。由于语文学科有利于培养学生的人文素养，因此，这一学科受到了人们的高度重视。写作教学始终在语文教育中起着十分重要的作用。目前的作文教学仍旧以模仿与习得的写作方式为主，但是，此种写作教学的现状不容乐观。这种模式不仅无法切实提高学生的写作意识，而且也忽视了对写作过程的把握以及对学生写作思维的培养。基于此，笔者谈谈过程写作法的基本流程和运用，以期改变当前的中学作文教学现状。

一、过程写作法的操作步骤

过程写作法就是划分学生作文写作的全过程，学生通过教师的指导完成各部分的写作任务。过程写作法可以分成五个阶段：第一，在充分理解作文题目要求的基础上，做好同写作目标息息相关的各项准备工作；第二，开始写作前，列好写作提纲；第三，写作初稿完成之后，教师审阅和点评初稿，并且针对存在的问题同学生展开交流；第四，师生之间进行沟通之后，学生按照教师指出的问题来修正初稿；第五，文章定稿。

应用过程写作法可以提高学生对写作的认识。在传统的写作教学中，学生往往在写作时只重视写作结果，却未对写作过程引起足够的重视，因此，学生无法全面了解和掌握写作的具体过程。应用过程写作法不仅可以使此种现象得到有效改善，而且还能够提高学生对写作过程的关注度，在充分享受写作过程的基础上，较好地完成写作任务。

二、过程写作法的应用原则

1.发挥学生的主体地位

与过程写作法相对的是结果写作法，运用结果写作法时，教师常常把写作的侧重点放在学生的写作结果上，教师将有关写作要求向学生展示完之后，就立即让学生进行写作，并要求学生只提交写作成果。在这一过程中，教师不仅未对写作过程引起足够的重视，而且也未对写作过程的准确性和全面性加以充分了解。由此可见，写作教学的侧重点方面存在着一些问题。

学生始终是教学工作的核心，教师在应用过程写作法时，全部教学工作都应该围绕学生来进行，重点培养学生的写作兴趣，转变自身的角色，从知识的传授者转变成学生写作的引导者和参与者，同时，在学生的写作中还要起到指导性的作用。除此之外，教师还应该根据写作步骤，有针对性地对学生进行引导式教学，这样不仅有利于学生形成良好的写作习惯，而且也可以保证学生处在较好的写作状态中，最终达到切实提高学生写作能力的目的。

2.重点关注写作过程

受结果写作法的影响，教师常常通过阅读学生的写作成品来了解和掌握学生在写作过程中存在的主要问题，针对存在的问题提出有效的解决措施，进而使语法和修辞等教学任务得以落实。然而，教师却未对写作过程给予高度的关注，因此，无法在写作的过程中对学生起到指导性的作用。

学生的作文可以将其心理活动完全体现出来，此种表达过程能够被划分成多个步骤，各个步骤之间均有紧密的联系。过程写作法既对学生的体会给予了高度关注，同时也对学生的感受给予了足够的重视，主要目的就是为了在写作过程中帮助学生挖掘写作素材，并且指引学生对各个写作部分的写作方法进行全面掌握。比方说，教师在讲解如何修改的写作过程时，可以从学生的写作内容、主体以及存在的问题出发，把比较合理的修改意见提供给学生，基于学生对文章的全面了解和解读，使其找出自身存在的主要问题。

3.加强师生之间的交流

在传统的高中写作教学过程中，教师经常采取统一的形式对学生的写作作品进行收集和批改，教师在统一讲解时，难以做到针对具体学生进行重点讲解，往往只对问题比较多的内容进行总结，并统一讲解，此种教育形式无法促进学生写作的全面发展。由于高中写作教学对教师、学生以及教学成果均提出了较高的要求，因此，教师一定要在教学过程中运用同学生实际相符合，可以切实推动学生全面发展，提高学习成绩，可以使教学成果得以展示的教学方式。就写作而言，当前仍然存在着较多的问题，因此，为了确保写作教学质量，教师应该选取正确的教学方法。

过程写作法在高中写作教学中的应用，对于教师和学生之间的沟通和交流提出了全新的要求。过程写作法要求师生进行有效的沟通和交流，使学生通过相互之间的沟通来逐步完成写作。在应用过程写作法的過程中，写作过程并不是单纯依靠学生个人来进行的，教师也应该扮演参与者的角色，力求形成一个师生之间有效沟通和交流的良好局面。

总而言之，过程写作法同结果写作法相比，更有利于提高学生的写作能力，此种写作方法既注重学生的短期写作成果，也比较重视培养学生的写作素养，从而有利于促进学生的发展。因此，高中写作教学应该对过程写作法加以充分利用。同时，教师在写作过程中不仅要对学生的写作起到指导性的作用，而且也要力求最大限度地提高学生的写作能力，推动学生全面发展。

作者单位：江苏省如皋中学（226500）endprint