真还学生舞台力促自主发展

谭春蕾

在“核心素养观”指引下，培养以自主学习能力为核心的学科基本素养正日益凸显为新时期课程教学中的关键词和流行色，并且形成了一种不可逆转的强劲发展态势。下面笔者就结合自己的高中语文教学实践，从“生活链接”“资源开发”“自主体验”“个性激发”等几个方面，试对此作出一些抛砖引玉之论。

在新课程教育理念下，培养学生的自主学习能力并非一个崭新的话题，却是一项常说常新的教育实践课题。由于应试教学及其惯性力量等因素的影响，即使在课程教学改革大潮如火如荼的今天，作为课程活动中的“主体”力量，学生依然未能完全活跃在教学舞台的中心地带。就高中语文课而言，如何才能切实体现“以生为本、以学为主”的现代发展理念呢？

一、生活链接

教师应以“生活链接”为抓手，不断培养学生的自主学习能力。“理论是灰色的，而生活之树是常青的。”只有把语文知识及其教学活动投放在社会背景和生活元素中涵养和滋润，才能促进学生更好地学用结合，并且不断增强实际体验和情感实践，为培养他们的自主学习能力源源不断地注入活力。

如《雷雨》教学中笔者提问：“结合生活经验和实际认知，说说周朴园与鲁侍萍之间的情感究竟是‘爱还是‘恨？”学生经过“文本阅读、个体感悟、讨论交流”后，达成了基本共识：“人之初，性本善。”仅从周朴园保留了旧衬衣、旧家具和照片等爱情物件中可以看出，在内心深处对鲁侍萍还是留有一份爱意的。不过深受封建制度的毒害，他确是一个极端自私虚伪、冷酷无情的人；鲁侍萍尽管对周朴园充满恨意，但从客厅“久久不愿离开并暗示相认”中看出她是一个爱恨交加的矛盾体。由对复杂人性的成熟解析，可见生活化教学对于培养学生的自主学习能力是相当有益的。

二、资源开发

教师应以“资源开发”为抓手，不断培养学生的自主学习能力。新一轮课程教学改革提出了“课程资源开发与利用”的崭新课题，为培养学生自主学习能力提供了又一个无限发展的载体和平台。在高中语文教学过程中，课程资源开发与利用的主体并非仅仅是教师，在有效性“激励与唤醒、指导与引领”下，学生同样是不容忽视且无可替代的主体力量。

以《赤壁賦》教学为例，笔者让学生从阅读与感悟中找出自己认同或质疑的语句观点时，有学生对于“天地万物，各有其主；苟非我有，丝毫莫取”的豁达人生观深表赞赏和敬仰。有学生则认为，从本文和《念奴娇·赤壁怀古》中可以看出，作者“听其自然、追求豁达”的人生意境与陶渊明的“归园田居”不同。陶渊明是真的“厌世”，并主动隐居；苏轼则感叹人生苦短，不能像周瑜和曹操那样有所作为，只是一种被动式的思想“退隐”，两者有着本质性区别。由是观之，既深化了学生的阅读感悟，又丰富了学生的人生价值情感。

三、自主体验

教师应以“自主体验”为抓手，不断培养学生的自主学习能力。所谓“自主体验”，是指学生在学习过程中进行亲身体验和情感实践的过程性活动。它主要包括“个体体验”和“群体体验”两类，后者多指“小组合作”和“集体共享”活动。高中生具有较强的自我意识和感悟能力，教师通过各类途径和方法，积极有效地“激励、唤醒、鼓舞”学生，努力为他们提供自主体验的时空条件，非常有利于在潜移默化中增强自主学习的独立意识，更好地培养他们的手口脑互动能力和情感实践能力。

如讲授《荷塘月色》时，笔者首先让学生找出“文眼”，然后结合写作背景分析作者“这几天心里颇不宁静”的原因。大家经过“个体自悟—小组合作—集体交流”等自主性体验形式，最后达成如下观点：①表达对社会现实的不满；②表达对时局动荡的担忧；③表达对无力改变现实的无奈；④表达对未来生活的美好追寻；⑤表达对恬淡生活的憧憬。没有自主式体验，哪会有如此丰富的情感呢？

四、个性激发

教师应以“个性激发”为抓手，培养学生的自主学习能力。个性化发展是新课程教育理念中的核心语和“核心素养观”下的关键词，也是促进学生全面发展、健康成长的根本出发点和最终归宿。就高中语文教学而言，只有在丰富多元的自主型学习活动中，才能让学生更好地绽放出色彩斑斓的个性化“思维花朵”。

以《红楼梦》名著阅读为例，笔者组织开展了以“漫说大观园人物”为主题的读写互动活动，为学生提供了“仁者见仁、智者见智”的开放场所。有人认为，聪明睿智的林黛玉身体羸弱、常年病态，最主要的是恃才傲物、多疑善妒，这既是众人敬而远之的主要因素，也是她最终走向悲剧命运的重要原因之一。有人认为，薛宝钗宽容大度，善于与人相处，赢得众人发自内心的欣赏与敬重。还有人认为，如果把林黛玉与薛宝钗相比较，即使在今天社会生活中，人们更多的还是接受薛宝钗而绝非前者……“一千个读者就是一千个哈姆雷特”，我们应当予以珍视和必要性保护。

总之，作为组织者、主导者和促进者，教师要努力扮演好自己的角色，并善于以“生活链接”“资源开发”“自主体验”“个性激发”等为主要抓手，积极开展丰富多元的自主教学活动，切实把学习舞台真正地归还到学生手中。

作者单位：湖南省衡阳市铁一中学（421006）endprint