对高中语文阅读教学有效性的思考

杨波

阅读教学是高中语文教学的核心。教师对阅读教学的重视与否以及自身的教学方法都与阅读教学的有效性息息相关。所以语文教师在培养学生对语文阅读教学兴趣的同时还要注重自身的教学态度和教学方法。

一、明确阅读教学的目的与标准

阅读教学具有教学领域的全面性，因为语文教学是一门培养学生阅、听、写全方面能力的课程，语文教学改革的关键点就是阅读教学。所以，教师应该先确定好阅读教学的基础标准，才能更顺利地提高学生的阅读水平。

在高中语文阅读教学中，拥有一个清晰准确的目标是至关重要的，也就是说，教师不仅要计划好阅读教学的步骤，还要掌握一定的阅读标准，彻底杜绝盲目阅读教学的情况发生。可是在绝大部分情况下，教师在制订阅读教学方案时，通常凭借自己的主观想法加上教材书上的死板资料作为阅读教学的目标。甚至有的教师在讲课之前都没有提前做好阅读教学的准备。教师教学标准设定的基础是了解学生的阅读水平，根据学生阅读水平的不同，为学生设计不同的教学任务，针对每个学生的教学任务，考核标准也要有所不同。

二、以生为本，营造阅读环境

在阅读教学的课堂上，教师往往是单纯的讲课，如在舞台上表演一样，没有意识到学生才是课堂的主体。教师应明确教学的主体，以学生为中心，侧重培养学生的学，逐渐改变以教师讲为主的传统教学方法。在一个高中生的全部学习生涯中，阅读是至关重要的，它是学生所有学科学习的基础。所以，教师应该灵活开展阅读教学，想办法吸引学生，提高学生对语文阅读的积极性，從而促进语文阅读教学效率的提升。在教师讲课之前，要制定合理适当的教学活动内容。在日常教学活动中，教师应观察并掌握学生的阅读能力、阅读习惯、阅读兴趣等，适当地对学生做一些阅读引导，培养学生对语文阅读的兴趣，以便更好地提高阅读教学效率。

在教师转变学生的阅读方式时，要把学生全面认知阅读内容作为首要任务，以兴趣、态度、知识三项为阅读教学的中心。由于传统的经验教学和应试教学方法的影响，教师在计划阅读教学内容的时候通常会受到思维方面的限定，无法设计和规划出一个科学合理的阅读方法，也就导致了语文阅读的教学效率不能有效地提高。

三、技巧点拨，注重引导

教师在进行教学活动时，要从两个方面入手：第一个是改变教师的教育方法，教师要通过学生的反馈改变自身的教育方法，比较各种教育方法的教育效果，采用合理、科学、高效的教学方法。第二个是注意训练学生的阅读技巧和阅读习惯，给不同的学生制定不同难度的阅读标准。学生的学习水平和学习能力不同，所以不能采用一种方式教授学生，要根据学生的不同，给其制定不同的教育目标，让所有的学生都处在进步中，保证学生学习的热情。

学生学习目标的设定也要循序渐进，渐渐地让学生进阶到下一个等级的阅读水平，让学生形成阅读意识，然后才能加大阅读任务，让学生有一个适应的过程，保证学生的学习效率。此外，教师在教学中要重视学生的阅读方式，重视学生阅读的“质”而不是“量”，这样才能真正促进学生阅读能力的提高。

比如说，学生在阅读课程进行的前期，教师可以将理解情感定为学生的初期阅读目标，然后随着阅读课程不断的深入，逐渐提高学生对阅读的理解技巧和理解能力。在阅读教学过程中，教师应进行合适的示范和点拨，以免学生对阅读学习理解错误，致使阅读教学效率降低。到了阅读教学后期，教师要不断增加学生的阅读难度，以提高学生阅读水平为目标，以便促进学生的进步，提高阅读水平。

四、举一反三，拓展迁移

在传统的教师讲学生听的阅读教育方式下，即便教师讲得惟妙惟肖、绘声绘色，学生却仍然不能理解和吸收，师生之间形成了一道隐形的墙壁。而教师通常忽视了阅读的本质：读，而不是传道的授。学生只有在读懂的基础上，才会与作品中的作者产生情感沟通。所以，教师应把教材当成是一个教学模具，把学生的思想迁移进去，就是把学生在生活中所接触的经验部分迁移入到阅读中，提高学生阅读的理解能力和想象能力。

语文阅读并不是一个简单的教学环节，在教师教授学生阅读的同时，还要注重对知识的迁移，对不同阶段的学生给予不同的教学方法，根据学生的情况，给学生制定不同的教育目标，引导学生向更高的阅读水平迈进。教师在教学中要重视知识之间的联系，不能只是单纯地讲授知识，要提供更多的阅读技巧，引导学生拓宽知识的宽度和深度，让学生学习到更多的知识。

总而言之，语文阅读是一门包含了学生的理解能力、想象能力、知识水平的综合性活动。教师在开展阅读教学时，要明确地制定阅读教学的目标，在教学标准下进行教学内容的规划，根据规划的内容设定科学合理的教学路线，对学生的阅读态度、阅读水平、阅读技巧进行概括和分析，计划并设计出一条科学有效的阅读教学方案，让学生能够正确学习。教师在教学中还要重视教学内容的拓展，提高高中语文阅读的效率。

作者单位：江西抚州市临川第二中学（344100）endprint