语文学科应培养学生阅读的主动性

张春霞

中学生阅读能力的高低不仅影响其写作能力，对其表达能力以及理解力、感悟力的培养都有重要的影响。因此，中学语文教学大纲明确指出，中学语文教学必须使学生“具有现代文的阅读能力”，“具有阅读浅易文言文的能力”。要让学生具备阅读的能力，最关键的一点是要培养他们阅读的主动性。如何培养学生的阅读主动性呢？

一、激发阅读的兴趣

“兴趣是最好的老师。”它总是伴随着良好的情感体验和积极的情绪。这种情绪不仅能增强学生克服困难的毅力和恒心，提高学习的积极性，而且还可以使学生克服倦怠和疲勞，从而调动内在的潜能，提高学习的效率。而兴趣的产生不是一蹴而就的，它需要教师去拨动、激发学生心灵的火花。

一套语文教材，就是一个琳琅满目的美的世界，内容丰富，体裁多样。学习这些作品，可以使学生充分感受人类社会的生活美，领略湖光山色、花虫草木的自然美和文学创作的艺术美。语文教师要充分利用这一有利条件，根据不同体裁，结合课文内容，创设各种生动活泼的学习氛围，让学生在愉悦中产生兴趣。

精心设计导语往往能迅速拨动学生的心弦，引导学生进入作品的艺术境界；情趣横溢、生动形象的文本分析能带领学生走入艺术殿堂，去挖掘课文的思想意蕴和文化内涵，使学生感到“春城无处不飞花，文章处处皆有美”；各种教学手段的运用能有效调动学生的感觉器官和思维，使学生有身临其境之感；教师渊博的知识、风趣的谈吐能使学生羡慕不已；灵活多样的课堂教学形式，能让学生体会到学习的乐趣……这些都能成为激发学生阅读兴趣的酵母。

教师激趣的空间不仅在课堂，课外的天地更广阔，如进行知识竞赛、演讲比赛；把课文改编成小品、戏剧等形式进行表演；要求学生对报刊杂志、电视广播“吹毛求疵”，到生活中去寻找人们在运用语言文字时出现的错误……这些课外活动都能促使学生把课内课外阅读有机地结合起来，相互促进。

二、指导阅读的方法

学生常说：“图书馆那么多书，不知读哪本书。”也有人说：“我读的书可谓不少，可总是记不住多少。”读书最重要的是选得精，读得彻底。多读固有其好处，少读书也不算什么坏事情，教师要指导学生选择适合自己的书籍，保证开卷有益。

1.学会选择读物

在课外书籍的选择上，除了教育部规定的必读书籍外，还需根据实际情况补荐一些具有时代印迹的书籍。不仅要让学生知道过去的世界，了解现在的社会，更要知道将来的世界；不仅要阅读文学作品、了解大众文化，也须涉猎科学、哲学等领域。

2.学会问“为什么”

总有一些学生读过文章后，往往会觉得所得不多，进步有限，于是不免气馁起来。一篇文章只是模模糊糊地懂了个大意，理解不到位，体会不深刻，自然领略不到文章的好处，更加模仿不来。因此读书时要多问几个为什么：为什么要用这个词而不能换成其他的词；为什么作者的思路是这样的，换一种思路行不行；作者为什么要写这样一个人、这样一件事，他想通过文章传递什么……“疑者，觉悟之机也”，“小疑则小进，大疑则大进”。在平时的教学中，教师要善于启发学生积极思考，勇于探索，要用“问题”来激发他们的认知冲突，激起他们的好奇心。

此外，教师还应该进行一些质疑方法的指导。如比较质疑法，寻找参照，通过同中求异、异中求同来挖掘疑问；逆向质疑法，从结论相反的方向提出疑问，对现成结论或思维定势提出挑战；假设质疑法，通过假设课文中没有或与课文内容相反的情况来提出疑问……这样就可使有疑者无疑了，也就有了“一番觉悟，一番长进”。

3.学会做阅读笔记

人的记忆有限，要把所读过的书在大脑里储存起来，在事实上往往不可能。我们必须于脑以外另辟储存室，这储存室就是笔记。在阅读的时候，笔记不可少。我们要随手记下那些优美的篇章、富有哲理性的语句以及重要的人物、事件，更要及时记下我们在阅读时大脑中一闪而过的灵感之花，让它成为永久的记忆。阅读笔记需要坚持不懈的精神，叶圣陶也认为，无论读写听说，真正要养成能力，“一要得其道”，就是懂规律，明诀窍；“二要经常的历练”，只有长期坚持，我们才会积累下受用不尽的财富。做笔记不仅要勤也要有法，我们要记下那些对我们有益的东西。总之，笔记要清晰经典，要让笔记成为自己的知识宝库。

三、展示阅读的成果

“成功是兴趣的催化剂。”我们要给学生提供阅读成果展示的机会和场所，让他们逐步感受到作为认识主体的价值与潜能。展示的场所是随意的，时间是不定的，其方法形式也是灵活多样的。可三分钟演讲，可开展阅读成果汇报会（在学期结束前进行），交流读书笔记，可举行比赛，可开办学生习作展，以此促进学生进一步阅读的兴趣，形成良性循环。

以上关于培养学生阅读主动性的三个方法是相互渗透，相互补充，相互促进的。只有主动地去阅读，有效地去阅读，才会读有所获，掌握更多的知识，才能以饱满的精神迎接挑战。

作者单位：江苏省南京市高淳区淳辉高级中学（211302）endprint