浅谈高中语文课堂导入艺术

蒋红霞

教学是一门艺术，教学的艺术在于唤醒。在课堂教学过程中，我们需要利用多样化的教学手段来唤醒课堂的结构，唤醒学生学习知识的主动性和积极性，唤醒学生的兴趣，唤醒教师讲课的热情。在进行唤醒的时候，我们要将课堂导入变得丰富多彩。因为对课堂教学来说，导入环节是最直接地唤醒整个课堂的环节，它的存在能够有效激发学生的学习兴趣，将新旧知识联系起来，让课堂结构更加完整。

一、设置悬疑导入法，激发学生好奇心

培根曾经说过：知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。在教学的过程中，教师应当认真理解这一点，并学会利用好奇心来推动学生学习的进步。每一个学生都会对新奇的事物有好奇心。求知欲、好奇心是人永恒的、不可改变的特性。在设置导入环节的时候，教师应当抓住好奇心这一特点，来引导学生对课文产生求知欲，从而提高整个教学的效率。简言之，就是在导入环节设置悬念，通过悬念来激发和引导学生的求知欲和好奇心，从而让学生主动地对语文知识进行学习。正所谓：学起于思，思源于疑。设置悬念导入法，在高中语文教学过程中是一种非常常见的导入艺术之一。

《一滴眼泪换一滴水》是法国作家雨果的作品节选。在开展教学的时候，我首先向学生展示一段雨果先生的语录：世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人的心灵。随后，我在课堂上进行导入。我在黑板上板书了本节课的课题——一滴眼泪换一滴水，并向学生提出了问题串来设置悬疑：看一下题目“一滴眼泪换一滴水”，你有疑问吗？“一滴眼泪换一滴水”是在什么情况下发生的？伽西莫多为什么要受刑？伽西莫多受刑前后的态度如何？伽西莫多为什么任人摆布，丝毫也不反抗？通过一系列问题，有效地激发起学生的好奇心，这对课堂教学的顺利进行有着正面的影响。

二、故事吸引导入法，活跃课堂氛围

我们知道，很多小学生非常喜欢听老师讲故事。事实上，虽然高中生的学业繁重，但是他们依旧对故事有着美好的向往之心。听故事是学生不变的爱好，因此在实施导入教学的时候，教师可以合理地利用这一特点，在课堂上引入一些有趣的寓言故事或者奇闻佚事，通过丰富的环节来激发学生对课文的兴趣。实践表明，在导入环节中引入故事，能够有效地吸引学生的学习注意力，分担学生繁重的课业压力，还可以有效地调节课堂氛围，拓宽学生的眼界和知识面。总的来说，利用故事进行导入，是一种高效的教学艺术。学生在听故事的时候，思维受到了影响，能够展开想象的翅膀，从故事中领悟更深层次的思想。

李白是我国古代著名的大诗人，有“诗仙”的美称。在学习他的《蜀道难》的时候，我给学生讲了一个李白的生平趣事：唐朝宰相杨国忠，嫉恨李白之才，总想设法奚落李白一番。一日，杨国忠想出一个办法，就约李白对三步句。李白刚一进门，杨国忠便道：“两猿截木山中，问猴儿如何对锯？”“锯”谐“句”，“猴儿”暗指李白。李白听了，微微一笑，说：“宰相起步，三步内对不上，算我输。”杨国忠想赶快走完三步，但刚跨出一步，李白便指着杨国忠的脚喊道：“一马隐身泥里，看畜生怎样出蹄？”“蹄”谐“题”，“畜生”暗指杨国忠，与上联对得很正。杨国忠想占便宜，反而被李白羞辱了一番。故事结束之后，大家都笑了起来，原来李白是这么幽默风趣。于是对于学习他的作品这件事也感到非常轻松了。

三、创设情境导入法，让课堂更具魅力

在开展高中语文教学的过程中，创设教学情境来导入课文是我们常用的教学方式之一。利用情境创设的方法，能够将学生带入到一种特定的环境中，这样一来，学生的思维就非常容易受到影响，对语文知识的思考也会更加活跃。俗话说，良好的开端是成功的一半，对于语文教学而言，创设出和谐美好的教学情境，就是整个教学过程中的开端。创设情境能够有效地提高导入环节的效率。

在学习鲁迅的《拿来主义》时，我在课堂上通过猜节日的方式来创设教学情境。在这个活动中，有人记得圣诞节、万圣节、情人节，却记不清楚端午节、重阳节。其实在现实生活中，也是如此。有人喜欢坐在肯德基、麦当劳里享受“洋快餐”，却很少去品味粽子、元宵的味道；有人喜欢看韩剧，成为哈韩一族，却难得去看看京剧，欣赏一下唐装。当我向學生阐述了现实社会中的这些现象之后，引导学生进行思考，面对众多的外来文化，我们应该怎样做？随后我告诉大家，学了今天这节课之后，大家自然能够得到答案。鲁迅，是一位伟大的思想家，他对于很多社会现象都有自己独特的见解，对于如何面对外来文化、传统文化，他给出了直观的答案。

导入环节做好了，就能够有效地唤醒高中语文课堂。导入也是一门艺术，这门艺术需要我们不断去开发新的方式，维护旧的方式。导入的形式变化多端，课堂的精彩和丰富程度也不尽相同。在教学的过程中，教师应当努力设计好导入的艺术，营造出和谐民主的教学气氛，为课堂增添魅力和色彩。

作者单位：江苏省盐城市龙冈中学（224000）endprint