打造情趣课堂提升语文素养

周艳梅

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“善于点燃起学生对自己学科的热爱的火花，我们就进入到教育过程的一个最有意义的领域。”但是如何激发高中学生学习语文的热情，如何改变“学生苦、学生难、作业如山做不完”的苦累和乏味，如何让学生变被动为主动、收获并享受学习的喜悦呢？教师如果能将情趣注入课堂、用情趣塑造学生，不局限于只将专业知识传授给学生，改变单一程式化的教学模式，定能让一潭死水掀起波澜，让语文课堂鲜活灵动起来，让学生的知识体系和情感素养得以丰满。

一、教师要有智慧，用智慧提升情趣

教师有智慧的前提是要热爱阅读，视野宽广，兴趣广泛，有多元化的涉猎。教师拥有广博的知识积累，不仅可以提升自己的审美情趣、生活格调，而且可以提高学生感悟想象审美的能力。笔者在结束周邦彦的《苏幕遮》一课教学后，用一节课的时间进行音乐欣赏。再次播放贾鹏芳的《睡莲》，通过前后不同情感乐曲的对比分析，让学生学会通过音乐的旋律、节奏、速度、力度及音乐表现来感知音乐意境。接着欣赏钢琴家巫漪丽演奏的《梁祝》。通过蕴含丰富情感的乐曲来丰富学生的情感体验，用音乐意境激发学生的想象力、联想力，结合乐曲旋律背后的故事情节，调动学生学习语文及探究未知的兴趣。

同时，教师的智慧还体现在会“变色”，要担当不同的角色，要在不同的时间、不同的地点、不同的人心中扮演不同的角色。在学习上，教师要做一个认真的授业者；在生活上，教师要做一个贴心的“家长”；在学生的健康方面，教师不仅要关注孩子的身体健康，还要懂得心理疏导。林语堂曾说：“有情趣的人一定是机智的。”如果教师面对不同的学生个体及不可预知的问题，不会“变色”，不能灵活应对，就不能成为一名有智慧的教师，就不能摆脱职业倦怠的漩涡，就不能拥有良好的精神状态和积极的进取心，也就更无情趣可言。语文教师要像毛泽东说的那样“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”。

二、教师要有激情，用激情点燃情趣

教师如果没有激情，就很难点燃学生学习的热情。教师组织教学，不单单是为了完成教学内容，还要让学生对课堂有所期待，用自己的激情燃起学生求知的渴望，从而推动整个课堂教学的进程。王安忆初入草原时，曾忘情地张开双臂匍匐在草地上，拥抱草地很久很久。如果教师走进课堂，面对学生也能如王安憶的那份激情、那份陶醉，时而铿锵激昂、时而低徊沉郁、时而如狂风急雨、时而如和风细雨、时而化身老者、时而成为稚者，这样的课堂绝不会是教师唱独角戏，而是师生同台和书本拥抱、同大师对话，在跟人类崇高的精神交流中体验求知的乐趣、生命的快乐。

面对不同层次的学生，要告诉他们，老师没有放弃任何一个人，也绝不会轻易放弃任何一个人。要让他们知道，春天埋在泥土里的芽，有的在夏天开花，有的在秋天开花，还有的在冰雪寒冷的冬天绽放。一个鼓励的眼神、一个亲切的微笑、一个善意的举动、一次关切的谈话，这其中饱含的教师真情，能擦出缩短师生交流距离的心灵火花。在循环的教育反复中让激情永在，在一次次的倾心付出中让爱心常青，用真心去爱学生，用激情去感染学生。于是，这些微不足道、平平淡淡的碎片，也能铺就学生的灿烂前程。

三、教师要有教法，用技法掌控情趣

教师要精心安排教学内容，灵活设计教学形式。在教学过程中，可以室内教授与室外活动相结合、图画与文字相配合、音乐与诗情相融合等，让课堂异彩纷呈、兴味盎然，激发学生求知的欲望。比如笔者在讲周邦彦的《苏幕遮》时，把上片的荷塘美景与诗意语言、优美音乐相结合，让学生在一系列的荷塘图景中如临其境，在班得瑞的《寂寞山林》旋律里愉悦沉醉。学生被音乐意境陶醉之后，必然情绪激动，有种急于表达的激情。此时，笔者及时启发学生用自己的诗意语言描摹画面，表达自己的艺术感受。比如落雪的日子，在室外飘飞的雪花中用体温触碰，在窗内用眼睛捕捉雪花的曼妙、用耳朵聆听飘飞的声音、用心感悟雪花的来踪去影及大自然的短暂永恒、神奇莫测，然后诉诸文字，记录雪落的痕迹和走过的密密麻麻的脚印。

而现在出现了许多“花式”课堂，盲目追求热闹好看，不精心选择适当的教学形式和教学内容。教师不能合理掌控课堂环节，不能有效地驾驭课堂，导致课堂只是有趣、多趣而无实趣、情趣。这样的课堂活而无序、闹而无效、华而不实，教师应该摒弃。

《周国平论教育》中说：“教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。”教育的使命是为学生的生长提供有利环境，让学生的心智能力获得提升。如果学生能拥有轻松愉悦的学习氛围，得到诗情画意的审美享受，就可以生发学习的动机，进入到欲罢不能的境界，主动去探究、深思、发现和解决问题，从而享受收获的喜悦，在学习中获得成长。所以，教师不仅仅是知识的传授者，更是一个有情趣的智者，用智慧提升情趣，用丰富的情感点燃情趣，用多元化的知识、灵活的技法有效地掌控课堂，呈现给学生一个全新的、广阔的视野，去激发学生求知的欲望以及探索未知的动力。

作者单位：江苏省邳州市第四中学（221300）endprint