高中语文深耕式探究学习策略研究

陈艳

所谓探究式学习，指的是一种学习方式。这种方式的主要步骤是选择和确立主题，创设相应的学习情境，然后引导学生通过自主学习或者合作探究来发现问题并解决问题。而这里所说的“深耕式探究学习”，指的是在原有的基础之上进行深入的挖掘，强化学生学习语文知识的深度和广度，进一步提高学生各方面学习能力。在深耕式探究学习中学生在教师的启发诱导下，以现行高中语文教材为主要载体，以学生周围世界和生活实际为参照对象，以“深耕广拓”的方式来自主地感知、解读文本，自主地获取语文知识，发现问题，分析、解决问题，从而养成独立思考、质疑探究的习惯，形成探究能力，增加对母语的情感和语文学习兴趣，提高语文素养和语文实践能力。

一、探究的前奏——创设合理的教学情境，激发学生的探究欲望

俗话说，良好的开端是成功的一半。在课堂教学的过程中创设良好的教学情境就可以称得上是良好的开端，也就是我们所说的“探究的前奏”。创设教学情境是当前教学模式下一种常见的教学策略。这种教学策略的优势在于能够快速地将学生引入到某种特定的环境中去，从而激发学生学习语文知识的兴趣和欲望，推动学生进行探究。我们都知道，环境对于一个人的影响是巨大的，早在我国古代就有“孟母三迁”的故事。在当前社会不断发展、科学技术不断进步的今天，我们没有必要带领学生迁移学习场所，只需要教师利用多样化的教学手段对教学情境进行创设就可以产生相应的效果。具体来说，创设情境的方式有很多种，设置悬念激发学生的好奇心、利用音乐调动学生的听觉感官或者引入有趣的小故事来刺激学生的学习兴趣等都是常见且具有实效的教学策略。通过科学合理的教学情境，能够有效地促进学生对语文知识进行探究。

在学习毛泽东的《沁园春·长沙》时，为了引导学生对这首词进行探究，我利用描写秋天的诗歌来创设教学情境。高中生在初中的时候都应该学过一首与秋天相关的著名诗歌，那就是马致远的《天净沙·秋思》。在课堂上，我利用多媒体展示出这首散曲，并带领大家一起朗读：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”随后，我引导学生探究这首诗歌中的秋天的特点，很明显，这是一首迟暮秋景诗，风格比较悲凉。然后我话锋一转，说道：“今天，我们要学习的这首诗与《天净沙·秋思》的格调大不相同，让我们来看一看伟人毛泽东笔下的秋天是什么样的。”随后开展教学。

二、探究的过程——利用具有引导性的谈话，牵引学生进行探究

当我们对教学情境进行了合理的创设之后，接下来需要做的事情就是优化探究式学习的过程。谈话，是我们在日常的生活和学习中的重要活动。我们每一个人都需要与他人进行谈话，通过谈话，我们可以获得更多的信息，感知他人的思想，分享和交流大家对于某件事的看法，通过谈话，不仅能够丰富我们的生活，还能够让我们学习到更多的知识。在高中语文教学过程中，谈话也是必不可少的教学环节。师生之间进行谈话，是探究式学习的过程。通过师生之间的谈话，能够达到多种教学目的，如引导学生对语文问题进行思考，拉近师生之间的距离，培养师生之间的情感，等等。可以这样说，谈话环节的存在有效地提高了教学的效率。在探究的过程中，我们也免不了要进行谈话。教师与学生就语文问题进行交谈，能够引导学生发现问题、分析问题、解决问题。并且，谈话这种探究式教学策略，能够带给学生更加平和的体验，让学生体验到来自教师的亲切感，更容易让学生对教师所教授的这门课程产生探究的兴趣。

开展《想北平》这节课的教学时，我先在课堂上向学生介绍了一些关于老舍先生的文学常识，让学生对这篇课文的作者有一定的了解。这样一来，方便学生领悟课文中所蕴含的情感。随后我让学生通读这篇课文，大体上掌握课文的主要内容，紧接着便开始进行谈话教学。

师：想北平，想北平，也就是说全文的眼睛是哪个字？

生：“想”。

师：但是不能全篇光一个劲地说想北平吧，他具体写了北平的几个特点？

生：动中有静、布置匀调、花多菜多果子多（物产丰富）、接近自然……

通过谈话，学生对课文内容进行了有效的探究，发现了一个又一个的问题，也通过探究逐个击破，解决了这些问题。这就是谈话式教学的优势所在，既能够放松学生的学习神经，又能够引导学生主动探究。

三、探究的高潮——精心设计选择探究点，提供循序渐进的探究问题

深耕式探究，其意图在于在探究性教学的基础之上进行更加深入的探究。这就需要教師对教学内容有明确而详细的把握，并能够设计或选择合适的探究点，根据教学内容以及基本学情提供循序渐进的探究性问题，带领学生逐步深入，发展学生探究的纵深度，达到探究的高潮。学起于思，思源于疑。因此，在高中语文教学过程中，教师需要创设出疑问，来引导学生对语文知识内容进行有效的思考，在思考的过程中探究，在探究的过程中拓宽其眼界。一般而言，我们可以利用问题串来达到这种教学效果，也就是说选取合适的提问点，设计出一个系列的问题，让学生通过对这个系列的问题进行探究进而把握整体的语文知识。

《林黛玉进贾府》是四大名著之一《红楼梦》的节选，我们在学习这节课的时候，可以站在林黛玉的角度设计探究点，选择恰当的问题来带领学生进行探究。在课堂教学中，我选择了这样的几个问题来作为探究点：如果你是林黛玉，你第一次进贾府目睹耳闻了一些什么？你印象最深的是什么？你的内心有怎样的感受呢？通过学生的探究和交流之后，对这些问题有了一些答案。比如说，就贾府的环境而言，硬件方面，外观宏大，从开头的一段就可以看出；布局非常精巧，学生可以林黛玉的行踪作为线索，来探究布局，揭示其富贵来源和社会地位。软件方面，大家都具有非凡的服饰，如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”；骄矜的气质，如贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人；更重要的是，贾府有一套繁文缛节，如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，十分讲究位次。

总之，在高中语文教学过程中，实施探究式学习模式，能够有效激发学生的主观能动性，带领学生自主完成学习任务，并且还能够培养学生勇于探索的精神。哥白尼曾经说过：人的天职在勇于探索真理。任何学科的学习都是如此，学生是学习的主体，其主要的任务，也就是天职，就是探索语文知识的真理。深耕式探究学习策略，需要我们熟悉高中生的基本学情，了解语文教材中的教学内容。因为只有这样才能够准确地掌控教学探究活动，取得更好的教学效果。

作者单位：江苏省盐城市文峰中学（224000）endprint