浅议“倾听”在现代文教学中的运用

姚静

倾听不仅仅要求学生用耳朵听，还要求学生去思考。根据以往的研究理论，我们可以把倾听能力划分为以下六个方面，包括身体参与能力，即当我们听到相关言论身体自发产生的某些反应；专注倾听能力，即对于倾听的过程自己所能投入的精神状态；理解倾听能力，即对所接收的信号进行分析，可以分为浅度理解和深度理解；除此以外的欣赏倾听能力、批判倾听能力以及移情倾听能力都属于相对要求较高的倾听能力，是在对倾听到的信息进行分析、理解的基础上进行的。

中学生在现代文学习过程中缺乏良好的倾听习惯，主要表现在上课时间垂头耷脑或交头接耳，对于教师的提问难以给予足够的关注。对于教师所讲解的现代文的内容，他们一般都会听一半，做好笔记，很少有人能够谈感悟，对于教师提出的问题更是无法及时进行分析并提出自己的见解和想法。他们缺乏倾听的主动性，大多数倾听是在教师强力要求的基础上进行的，比如说教师会在讲授现代文的时候提前设置问题，并请学生做好回答问题的准备。而此时的学生会认真倾听教师所讲解的内容，理解消化，组织语言，形成答案。但是，一旦教师不带着问题，大多数学生对于现代文的关注度就会减弱。

一、“倾听”在现代文教学中的运用方法

培养学生的倾听能力对于学生的发展具有重要的意义，不仅仅能够促进学生思维方式的变化，激发学生主动进行思考，而且还有助于培养学生健全的人格。通过细致的倾听，学生能够更加真切地感受到对话者的语气、情感，能够及时分析对话者表达的准确意思，从而跳出以自我为中心的圈圈，去包容他人、理解他人，最终实现核心素养的提升。因此，我们要在现代文教学中培养学生的倾听能力，巧用倾听，让学生更好地学习现代文。

二、在课堂上培养“倾听”能力

在语文课堂上培养学生的倾听能力是最有效的，也是教师最容易把握尺度的。教师要把倾听能力的培养贯彻到现代文教学过程中。在课堂上教师可以根据现代文中的内容积极组织开展辩论赛等活动，可以谈论现代文中某个人物的思想与情感，让学生相互交流。在现代文教学中，学生要学会倾听，倾听别人忽视的细节，倾听人物的情感，倾听环境的描写与烘托，这才是通往胜利的捷径。

语文教师可以选出部分现代文内容，通过自我朗读引导学生去体会文章中所要表达的内容以及情感，然后再让学生通过自己对现代文知识的理解进行朗读，并请其他同学进行点评。通过学生之间的讨论，教师往往可以收获更多的情报，对于学生倾听能力有更深层次的理解，从而根据学生不同方面的倾听能力的强弱进行专项的培养。

三、“倾听”学生的想法

要想学好现代文，改变教学模式也是必须的。传统的教学模式都是灌入式教育，课堂的主角从来都是教师。在现代文教学中教师一直在说，但是学生到底听进去了多少教师不清楚。只有让学生深入到文章之中，发表自己的见解和想法，才能更好加强学生与作者的交流。教师在讲授现代文的时候，要有间歇地提问，确保学生能够跟上教师的思路，养成倾听的好习惯。教师不仅要求学生倾听，自己也要以身作则，为学生树立良好的榜样，仔细倾听学生的各种想法与建议，在学生回答问题的过程中做到不中途打断、不质疑学生。在学生讲解的过程中不走神，一直注视着他们，给他们鼓励与赞扬、信心与勇气，让他们知道教师也在很认真地倾听他们的回答。这样，才能让课堂活起来。

四、建立多元的“倾听”评价体系

通常情况下，教材文章的倾听方面的题目是有限的，因此，教师有必要根据学生的实际情况，增加一些倾听方面的测试，从不同角度来发问，让学生开放式地寻找答案。其内容要与文章内容有一定的联系，并能够提起学生的学习兴趣，从兴趣入手诱导学生养成善于倾听的好习惯。提问内容可以填空题或问答题的形式出现，比如：故事发生的季节是什么？文章中出现了几个人物？主要讲了什么内容？教师在为学生梳理文章的时候，要引导学生完成相关的题型。相对而言，开放性的题型有助于学生思维的扩展，同时能够锻炼学生的记忆能力。

除了这种倾听方式拓展外，还有必要采用学生相互倾听与评价的方式。对于一篇现代文可以选出一部分学生分角色进行阅读，部分学生提出问题，剩下的部分学生回答问题。提问问题的学生不仅要仔细倾听读文章的学生所读的内容，还要倾听回答问题的学生的答案，最后对答案进行评价。通过这种方式，学生与学生之间相互监督，相互学习，对于倾听能力的培养更加高效。

总之，倾听是一门技术，更是一门艺术，在现代文教学中发挥着不可替代的作用。作为教師，要善于运用倾听，更要学会恰当引导学生倾听。这样才能让倾听与现代文真正水乳交融，让学生在现代文的学习中自由翱翔。

作者单位：江苏省南通市如东县马塘中学（226401）endprint