梦回红楼，巧积妙语

张莹莹

写作素材是写作当中用来优化文章的优美字句、历史典故、诗词歌赋等材料，是写作的前提和保障。《红楼梦》是中华文坛中的至尊瑰宝，不但“文备众体”，而且入情入景，惊艳世人。品读《红楼梦》，不仅可以从中寻觅写作技巧，还可以从中汲取写作素材，积累连珠妙语，积淀哲理故事，凝练深邃思想，夯实写作素材的根基。因此，教师可以训练学生从《红楼梦》中收集写作素材，使学生学会捕捉优美文句，体悟具有深层含义的话语，进而品评、借鉴作者的写作思想。只有善于收集、善于积累语言材料，才能采撷更多更好的写作素材。

众人皆知《红楼梦》架构庞大，布局精妙，语言流畅，文字精炼，对话妙趣。其中有惊艳四座的诗词，也有跌宕起伏的故事。学习和借鉴其中的精美语句和深刻的思想情感，对提高学生的作文水平将大有裨益。

一、积累连珠妙语，烧制砖瓦

广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。语汇是架起文章之躯的血肉，是建起写作高楼的砖瓦。《红楼梦》在人物刻画上细致传神，在写作手法上神奇精妙，堪称中国小说之最。如其中的描写景色的词汇“阶柳庭花”，写出了庭院里如烟细柳、娇艳花蕾的美景。炎凉世态，写出在得势时世人就会巴结奉承，失利时就会人情冷漠。如描写外貌的句子：“面若中秋之月，色如春晓之花”。简单的两个短句，前后结构对仗工整，用“中秋之月”“春晓之花”道出了人物外貌的美。再如，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”写出了生活中的万事万物都有大学问，人与人之间的沟通交流也是文章。学生在生活中应该细心观察、巧妙处理人际关系。

《红楼梦》中有大量的好词好句。教师可以引导学生从“博观而约取，厚积而薄发”的选择性阅读起步，逐步提升品读妙文佳句的能力，循序渐进地提升学生的写作素材鑒赏能力。同时，在学生日常写作的过程中，教师可以引导学生借鉴和使用这些写作素材。或者学生也可以根据个人的写作需要进行仿写或改写，捕捉语言鲜活、凝练、优美的关键，并把这些语言内化成自己的语库材料。然后学生再逐步甩掉模仿的“拐棍”，进行创造性的写作。

二、积淀哲理故事，架构梁柱

经典作品是学生学习写作的典范。品读经典所蕴含的哲理故事，可以激发学生的写作热情，增强学生对现实社会的认知，架构起写作素材的梁柱，实现写作思维的改造“升级”。《红楼梦》讲述了诸多的人物故事。其中从人物的塑造到人物的结局，作者都赋予了其深刻的哲理。其中“为官的，家业凋零；富贵的，金银散尽；有恩的，死里逃生；无情的，分明报应；欠命的，命已还；欠泪的，泪已尽……看破的，遁入空门；痴迷的，枉送了性命。”短短的几句话，道出了林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾探春、史湘云、妙玉、贾迎春、贾惜春、王熙凤、贾巧姐、李纨、秦可卿等人物故事的结局。

学生在写作的过程中，可以引用《红楼梦》中的人物故事，道出个人对人物形象、人物经历的看法，分析故事背后的哲理意蕴，感悟故事哲理对个人的深度启发。因此，教师要引导学生在阅读经典的过程中，学会把握人、事、物的特征，学会分析故事的发展脉络，学会抽象理解人物故事，读懂人物结局所包涵的哲理。只有这样，学生在写作过程中，才能够通过品读笔墨之韵，了解不同类型、不同寓意的故事内容。再结合所要写作的题目进行素材的提取，从而提高自身语言的抽象性、逻辑性，使自己在汲取名家的写作精华的同时，拓宽思维视野、思考深度，升级写作能力，实现品读为本、学以致用的理想目标。

三、凝练深邃思想，夯实根基

思想内涵是文章的灵魂。文章思想内涵不明确，或立意不深刻，就难以获得读者的认同。因此，学生在写作过程中应该学习和借鉴经典作品中的优秀思想，进而建立自己的“思想库”。《红楼梦》的作者用鲜活、生动、真实的人物不同的内心情感经历，人与人或人与制度之间的不同冲突，来描写人物的复杂性，尤其是描写凤姐在人前人后、长辈同辈前的行为表现。作者通过四大家族由盛到衰的背景，描写了人物的人性美和悲剧美，歌颂追求光明、追求自由的叛逆人物，批判了传统落后思想、体制机制，提出了朦胧的带有初步民主主义性质的理想和主张。

学生在汲取写作素材的过程中，可以结合生活中的事例，仔细揣摩《红楼梦》中的隐晦语言，深入领会文字背后的意蕴，准确把握各个人物形象，理解人性之“恶”和“善”，开阔写作思维，着力提高写作思维的广度。学生要注重学习经典著作中先进的思想内涵，学习作者不被传统思想束缚，不受落后思想影响的精神，为个人的思想品质、人文修养、创新能力、健全人格的发展奠定坚实基础。

综上所述，写作之基是写作素材的汲取。要提高写作能力，就要建好写作素材这个大智库。笔者在《红楼梦》阅读教学实践的基础上，从语汇、故事、思想等方面，探究了从中汲取写作素材的方法，旨在铸就写作教学利器，厚植学生写作优势，综合提升高中语文教学水平。

作者单位：江苏省宿迁市马陵中学（223865）endprint