新时代高职院校学生党员党性教育研究

李传彬

（无锡商业职业技术学院 旅游管理学院，江苏 无锡 214153）

党性教育是指无产阶级政党组织或党员在社会主义革命与建设时期，运用党的理论、纲领、路线、方针和政策，采用适当的方式、方法、手段，指导党员加深对党的性质、宗旨、历史使命等的理解，确立马克思主义世界观、人生观、价值观，提升内在素质和党性修养，保持共产党员的先进性[1]。党性教育是我党长期以来在各种艰苦条件下强化党员队伍的先进性，带领全国人民取得革命和建设事业胜利的重要法宝。党的第十九大报告指出：“要把坚定理想信念作为党的思想建设的首要任务，教育引导全党牢记党的宗旨，挺起共产党人的精神脊梁，解决好世界观、人生观、价值观这个‘总开关’问题，自觉做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实实践者。”[2]高职院校学生党员是学生中的先锋和党的事业接班人，加强其党性教育引导，关系党的事业健康发展，对学生党员走好未来的道路也至关重要。随着改革开放的不断深入，我国在经济、社会、文化、思想等领域与国际社会的交融越来越深，相互影响越来越直接，社会思想日益多元、日趋复杂。高职学生党员的党性教育工作面临多方面的影响和考验。如何创新高职学生党员党性教育的内容、形式、载体，坚定这支队伍的理想信念，提升其抵御各种不良诱惑和错误干扰的能力，成为当前高职院校党建工作中需要解决的重大课题。

一、高职院校学生党员党性修养现状

为深入了解高职院校学生党员党性教育状况，本研究对某职业技术学院300名学生预备党员和正式党员（以下统称“受试者”）进行了党性修养与教育的问卷调查和访谈，包括理想信念、宗旨意识、入党动机、入党前的学习与培训、党员组织生活、入党前后先进性表现、党的作风与纪律等方面内容。接受调查的正式党员中，大部分已经毕业离开学校，所以他们提供的信息应该比在校生更客观、更可靠。调查研究结果显示，高职院校绝大部分学生党员对于理想信念较为明确和坚定，宗旨意识较为牢固，入党动机比较纯正，比较重视理论学习，自我表率和约束意识较强，表明高职院校学生党员党性教育对增强学生党性观念产生了积极作用，效果较为显著。但是调查数据也反映出少部分学生党员的党性修养不足，主要表现在以下几个方面。

（一）理想信念不清

党的十八大报告强调，对马克思主义的信仰、对社会主义和共产主义的信念，是共产党人的政治灵魂，是共产党人经受住任何考验的精神支柱。对于党员来说，远大理想和崇高信念是共产党员抵御和战胜资产阶级自由化思潮和国内外敌对势力侵袭的最强大的武器，必须坚信不疑、毫不动摇。

在对高职学生党员进行理想信念调查时，对于“您认为共产主义是否能够最终实现”一问，受试者答案比例分别是“肯定会实现”63%，“会实现”33%，“说不清楚”4%。说明还有部分学生党员对理想信念还存在模糊认识，在不容置疑的原则性问题上认识不清，虽然这部分学生党员所占比例很小。这样的学生党员即使在组织上入了党，但在思想上还没有达到党员要求。

在现实生活中，一些高职学生党员谈论和思考个人职业理想多，对于共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的理解还比较模糊，感觉共产主义理想距离现实生活比较遥远，因而信念不够坚定，甚至有所动摇。

（二）入党动机不纯

改革开放给我国社会经济文化带来快速发展，同时也由于各种错误的世界观、价值观和思潮的涌入，对思想不够成熟、辨别能力差的年轻学生形成巨大的影响和冲击。

在回答“您自己要求入党的主要动机是什么”时，受试者对6个多选项“追求理想信念”“政治荣誉”“谋求仕途发展”“从众心理”“就业优势”“长辈的期望”的选择情况依次为 94%、45%、20%、3%、33%、50%；而在回答“您认为周围的学生要求入党的主要动机是什么”时，受试者对6个多选项的选择情况依次为 85%、44%、36%、15%、45%和34%。相比之下，前后两个问题之间的数值上下波动了-1%、16%、12%、12%和-16%，显示在入党动机方面学生党员主观认知与客观评价的差异。数据分析表明，部分高职学生党员视入党为“政治荣誉”，将其等同于其他奖励和荣誉称号，忽视了相应的责任和使命的承担；有的把入党视为“就业优势”，让崇高的信仰变成了庸俗的实用主义工具；有的是为了满足“长辈的期望”而非发自内心的真正向往和追求，无疑从递交入党申请书之时起，动机就已经变得不够纯粹了。

（三）理论学习不深

高职学生党员由于受到学习能力和思想觉悟水平的局限，对于党性教育的重要性认识不足，理论学习和实践的积极性和自觉性有待提高。

首先，部分高职学生党员对党章的学习和掌握不够，表现在回答“您在入党前对党的章程了解的程度”时，受试者的答案比例依次为“非常了解”8%，“比较了解”32%，“一般了解”46%，“不太了解”13%，“很不了解”1%。而在回答“入党后对党章了解程度”时，相应的数据分别为14%、67%、17%、2%和0%，虽然学习效果整体有所提升，但仍然还有19%学生党员对党章学习不够。党章是党性教育必不可少的内容，对党章知识的学习不足意味着学生在入党前理论学习严重欠缺。

其次，部分高职学生对党的理论学习欠缺，表现为学习态度不够积极。在回答“您是否了解党的重要理论文献”时，受试者的回答依次为“非常了解”15%，“比较了解”51%，“一般了解”33%，“很不了解”1%。在回答“您是否按照要求参加党组织的政治理论学习或坚持自学”时，受试者答案比例依次为“长期坚持”54%，“基本坚持”43%，“偶尔坚持”2%，“基本没有”1%，表明有极少数人理论学习投入非常不足。在回答“您所在的党组织是否重视党员党性教育”时，受试者答案比例依次为“非常重视”72%，“比较重视”24%，“一般”4%，说明至少仍然有学生对理论学习态度不够积极，没有从党性教育中获得素养提升。

第三，部分高职学生党员对于组织生活不够重视。对于“您对参加党组织生活的态度怎么样”的问题，受试者答案比例依次为“非常愿意参加”78%，“比较愿意参加”20%，“有时愿意参加”1%，“不太愿意参加”1%，说明大部分高职学生党员对于组织生活态度非常认真，但是极少数消极者也不可忽视。关于“特殊情况不能参加组织生活如何办”的问题，受试者选择“当时不参加组织活动事后补”的为28%，“不参加组织活动”3%，说明部分学生党员不能及时开展党的理论学习、严格履行党员学习责任。而对于“您认为自己的党性如何”，受试者选择“很强”33%，“强”为 50%，“一般”17%。该结果表明，学生党员对自己的党性修养评价比较中肯，少部分还需要继续加强党性修养。

（四）宗旨意识不强

宗旨意识是党员党性的根本标志，为人民群众谋福祉是共产党的崇高使命。高职学生党员作为先进分子，必须树立宗旨意识，密切联系群众，服务社会，自觉奉献，做社会主义核心价值观的积极践行者。但是少部分高职学生党员的宗旨意识不够，在团队中不能发挥先锋模范带头作用，与同学的关系也不够密切。在回答“您入党后和周围同学关系如何”时，受试者的答案比例依次为“更好”52%，较好 42%，“一般”5%，甚至有“差”1%。而对问题“您身边的学生党员模范带头作用发挥怎么样”，受试者认为“很好”43%，“较好”49%，“一般”7%，“与群众没有太大区别”1%。对于“在公众场合或危急时刻，是否能自觉公开党员身份，接受监督，做好表率”一问，受试者答案比例分别为“完全能够”55%，“基本能够”42%，“说不准”2%，“不太能够”1%。可见，高职学生党员在发挥党员模范带头作用和发扬奉献牺牲精神方面还需要加强指导和锤炼。

（五）自律意识不足

组织纪律观念教育是党员党性教育的重要内容，对于高职学生党员而言，组织纪律观念教育尤其重要，这关系到良好作风的养成，需要从入党伊始严格抓实。学生党员入党前都能够积极进取，严于律己，积极奉献，表现出色，但是部分学生在入党后却放松了对自己的要求，组织性、纪律性不强，甚至有时忘记了自己的党员身份，不能起到表率作用[3]。在回答“入党后对自己在纪律要求上的变化时”，答案比例依次为“更加严格”84%，“一样严格”10%，“一般”5%，“不太严格”1%。该结果表明少数同学降低了党性要求。在回答“您对中国共产党纪律处分条例了解多少”时，受试者的答案比例依次为“非常了解”12%，“了解”51%，“一般了解”29%，“不太了解”7%，“很不了解”1%，表明对高职学生党员的规矩和纪律教育还存在一定的不足。

二、高职院校学生党性修养问题原因分析

高职学生党员党性修养方面存在诸多问题，其原因可以从客观和主观两个层面分析。客观上的因素主要包括西方社会价值观的冲击，社会不良风气、党内不正之风和腐败现象的影响，高职院校党性教育不够有力等；主观上的因素主要是部分高职学生党员思辨能力较差，思想改造重视不够，理论学习能力不强，自律意识有待增强。

（一）西方社会价值观的冲击

在快速融入全球一体化进程中，我国在获得先进技术和现代文明的同时，也受到西方发达国家腐朽的生活方式、错误的世界观和价值观的严重冲击。由于我国综合国力和影响力还不够强大，中华优秀传统文化在全球一体化进程中势弱式微，年轻学生广泛受到西方拜金主义、享乐主义、实用主义、功利主义的不良影响[4]。少部分高职学生党员受到这些不良影响比较明显，对人生目标、政治信仰缺乏深入辩证的思考，在党性修养上就表现为理想信念不坚定，功利思想抬头，奉献意识欠缺，模范带头作用发挥不足。

（二）社会不良风气的影响

在市场经济发展过程中，社会上形成的一些不良风气以及党内存在的不良作风和腐败现象，对一些高职学生党员造成较大的负面影响，使部分同学把入党视为荣誉而非责任，视入党为个人仕途发展的跳板和获取名利的工具而不是奉献社会的动力。在党的十八大以后，虽然党风党纪取得明显好转，反腐败斗争取得压倒性态势，但是这些不良现象长期以来形成的毒害短时间内还难以彻底消除。

（三）学校党性教育不力

新时代背景下，对于喜欢内容简单明了、崇尚形式新颖变化、习惯快餐式阅读的高职学生党员而言，党性教育是严肃而系统的政治思想教育，更是一项艰巨的学习任务。高校学生党员党性教育工作在一定程度上存在着内容固定繁复、形式陈旧单调、时间简短不灵活、载体不够新颖便捷等需要改进的地方。比如，受试者在回答“您认为党性教育对您成才的影响”时，有3%的人认为影响“一般”，1%的人认为影响“比较小”。说明他们没有搞清楚党性教育对个人成长的重要意义。对于“您认为影响学生党员参与组织活动积极性的主要原因”，受试者认为“教育活动形式单一”的62%，“内容缺乏新意”的58%，“活动效果不理想”的32%，“手段不先进”的32%。结果表明，部分学生对党性教育活动认可度不高，直接影响到教育的实际效果。

（四）党员自我教育不足

在高职院校党性教育活动中，学生党员作为教育的客体和学习的主体扮演着关键角色。

受到教育时间、思想觉悟、学习和自我管理能力等方面的限制，高职学生党员在接受党性教育和自我学习提升方面存在较大的问题，直接影响到其党性教育效果和党性修养水平。

首先，高职学生党员接受党性教育的时间较短。大部分高职学生党员是从高职入学后开始递交入党申请书，都是经过一年的教育培训后成为入党积极分子，参加学校党校培训班集中学习合格后获得党校培训结业证书，进而具备组织发展的基本资格。在短短一年的党性教育时间里，高职学生党员不可能比较系统地学习和掌握党的理论知识。他们虽然理解理论学习的重要和紧迫，但是理论学习毕竟比较枯燥和单调，因此学习的效果很难保证。

其次，高职学生的学习和自我管理能力不足。党性教育内容理论性、系统性和逻辑性比较强，对于高职学生而言有比较大的难度。原因主要为两个方面，一方面在于高职生的学习特点是轻理论、重应用，轻思维、重实践，因此，他们对于理论知识的学习难免理解不深、掌握不实、认识不清；另一方面在于高职学生党员的自我管理能力不强，尤其是自律能力不足，自我要求不够严格，意志不够坚定。

三、加强高职学生党员党性教育的路径探索

在研究高职学生党员党性修养方面存在问题及其原因的过程中，课题组强烈地意识到切实加强和改进高职学生党员党性教育工作的紧迫性和重要性。高职院校需要围绕学生党员党性修养目标，针对高职学生党员特点，因材施教，创新形式，与时俱进开展党性教育，使高职学生党员入党伊始便拥有较强的党性自觉意识。

（一）重视学生党性教育

坚定理想信念，坚守共产党人精神追求，始终是共产党人安身立命的根本。习近平总书记曾就党性教育做出重要论述：“理想信念就是共产党人精神上的‘钙’，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会‘缺钙’，就会得‘软骨病’。”[5]高职学生党员是我国新时代中国特色社会主义建设的重要生力军，他们的政治信仰是否坚定，先锋模范作用是否能够发挥，关系重大。高职院校应该高度重视学生党员党性教育工作，认真研究高职学生党员党性教育特点，科学制定教育计划，设定严格的教育质量标准、科学合理的教育内容、高效的教育成果考评机制，创新充满活力又经济高效的教育方式，充分利用现代科技手段和网络媒体平台，加强学生党支部建设，加大经费支持，切实提高高职学生党员党性教育工作成效。

（二）分段安排教育内容

高职学生党员党性教育的自身特点决定了相应的教育需求和内容。高职学生党员入党前的教育和培养十分短暂，入党后到毕业前也只有不到一年时间，甚至更短，需要科学安排、分段实施党性教育。第一，入党前党性教育应侧重于对党员基本要求的了解，以党章学习为主轴，掌握党的基本理论知识。第二，预备党员党性教育应侧重学生党员的组织纪律教育，强化组织观念、纪律意识，引导预备党员用党员标准严格要求自己，学习和践行党的优良作风，争做合格共产党员，使预备党员转正前拥有良好的理论修养、严格的组织观念和严明的守纪意识。第三，正式党员党性教育重点培养高职学生党员的先锋自觉意识，通过典型示范、榜样激励，引导学生党员发挥模范带头作用；通过以老带新，与积极分子或预备党员结对帮扶，分享自己思想、学习、工作等方面的心路历程和成长体会，带动更多的学生坚定理想信念，提高党性修养。

（三）丰富教育实践活动

党性教育需要与时代同步，要符合高职学生党员成长阶段的特点和需要。高职学生比较感性，擅长实操，善于学习和使用新媒体等现代科技手段，但不够理性，对党的理论、党的历史和重要会议文献的学习不容易沉得下心。高职学生党员党性教育要重视理论与实践结合，传统方式与现代手段结合，集体系统学习与个体问题研究结合，报告座谈与测评竞赛结合，多开展丰富多彩的党性教育实践活动，激发学习热情，提高教育实效。高职院校还要增强学生党员的责任意识、身份意识，认真开展“亮身份、树形象”等活动，倡导党员佩戴党徽，主动接受群众监督，使其从外在到内里全面修养成为合格的共产党员。

（四）打造党性教育队伍

教育质量的决定因素是人。高职学生党员党性教育需要同时加强党性教育队伍和学生党支部建设。高职院校要根据需要，从党员领导干部、思想政治理论课教师、社会和企业先进模范人物及优秀学生党员中选拔人才，组建一支事业心强、热爱学生、理论知识丰富、讲授能力过硬、深受学生欢迎的学生党员党性教育队伍。加强学生党支部建设，重点要选任优秀的学生党员、党性强的辅导员、政治素质好的青年骨干教师担任学生党支部书记，增强支部工作活力和凝聚力。

（五）建立教育考评机制

党性教育是否有成效，需要通过科学的测评和考核机制加以保障。要通过制度建设和程序规范来提高学生参加党性教育的积极性和自觉性。高职院校应从学生入党前建立党性教育个人量化考核档案，根据学生入党积极分子完成党性教育任务和目标的情况评分，并将此作为学生组织发展的重要指标。而对于预备党员也应制作预备党员党性教育学习手册，时刻提醒他们重视党性修养，培养他们的党性意识，增强其自我教育和提升的自觉性。